中学生のときにテレビで、マラソンの高橋尚子選手に専属管理栄養士がいるということを知ったのが、管理栄養士をめざしたきっかけです。幼い頃からスポーツをしてきた私は、長距離ランナーとして中学生の頃から陸上部で活動してきました。だからこそ、選手にとって、身体づくりのための栄養の大切さを身にしみて理解しています。私自身は身体が小さく、筋力も弱いため、ケガをすると治りが遅く、苦労してきました。だからこそ、栄養をしっかり摂ることが何よりも大切であると実感しているのです。そして進路を選ぶ際、陸上競技を続けながら、管理栄養士の資格取得をめざそうと考えるようになりました。

でも、実家のある関西にはそうした環境が整う大学がありません。視野を広げて、関東の大学を探したところ、東洋大学であれば、陸上と勉強が両立できる環境が整っていたのです。ここでなら夢に近づくことができると思い、志望しました。東洋大学の女子陸上競技部は創部2年目の若い部ですが、地元を離れ、新しい環境に身を置き、自分のことを誰も知らない場で新しい自分を見つけることができるのではないかと思ったのも、入学を決めた理由の一つです。

私が在籍する食環境科学部がある板倉キャンパス内には陸上競技部の合宿所があり、私はそこで生活しています。陸上の練習は朝と夕方。朝は毎日5時に起きて、6時から1時間半かけて練習し、その後、合宿所で朝食を取り、授業へ向かいます。夕方は授業が終わった後、水曜と土曜は部としての練習があり、それ以外の日は、自分の体調に合わせて練習計画を立て、キャンパス内を走ったり、外を走ったり。19時半頃まで練習をしたら、寮で食事をとり、入浴して身体のケアをしています。合宿所では消灯時間も決まっているため、限られた時間のなかで、授業で出された課題や次の授業への予習などもしています。

合宿所での食事は、管理栄養士さんがメニューを考案してくださるので、走るのに必要な栄養素を取り込んだバランスの取れたメニューが毎朝、毎夕出てきます。毎日メニューには栄養表示がされていて、それを見るのも自分に取っては勉強になります。実家で暮らしていたときは、カロリーコントロールや栄養バランスを意識して食事することはなかったので、食に対する意識が変わってきました。合宿所生活により食事の面でサポートしていただける分、私は学業と部活に打ち込むことができるのもうれしいですね。

大学生になりまだ数カ月ですが、高校までの学び方とは意識が変わりました。自分が興味をもっている分野を専門的に学べるということもありますが、内容は高度で難しくても、学びを深めるたびに自分の夢に近づける感じがして、さらに学びたいと意欲が高まっていくのを感じます。先生方の教え方も丁寧でわかりやすいですね。大学での学びはやればやるだけ理解が深まり、理解できた分だけ興味が深まるのだと思います。今は、学ぶことが面白くてたまりません。

管理栄養士になる、という具体的な目標があるからこそ、私は今、部活と学びというハードな生活でも両立することができていると思います。「食」は人間が生きていくために不可欠です。だからこそ、管理栄養士という職に就いて、スポーツ選手を「食」の面から支えられる人になりたいと思っています。スポーツ選手が海外遠征に出たときに困ること、それは食事だと言われています。だからこそ、海外遠征に同行して選手の栄養管理に携われるような管理栄養士になりたいという夢が、私にはあります。そのためには英語の勉強もがんばらなくてはと、英語の授業にも身が入ります。これからは実習の授業も増えてくるので、さらに学ぶことへの興味が深まりそうで、今からとても楽しみです。陸上を続けながら、夢の実現へ向けて努力をする毎日は、とても充実しています。

高校までは野球に夢中で、デザインにはまったく興味がありませんでした。そんな私が初めてインテリア雑誌を手に取ったのは、確か高校2年生のとき。部屋の模様替えをしようと思い立って、何となく眺めていたことを覚えています。

パラパラとページをめくるうちに、インテリアって面白いかも？と思うようになりました。それが、この学問と出会う最初のきっかけでした。

私は文系だったので、文系でも受験できるデザイン系の学科はないだろうかと探しました。そしてたどり着いたのが、東洋大学のライフデザイン学部人間環境デザイン学科でした。

こんな偶然の連続がこの学科へと私を導いたのですが、入学当初はなかなか授業にもついていけず、戸惑うこともありました。

「進路を間違えたかな」と、後悔しはじめていた2年次。ちょうどその頃、本格的に設計の授業が始まりました。そこで「自分の思い描いたものが実体化する」という面白さに目覚めなければ、別の道を探すことになっていたかもしれません。

絵も満足に描けなかった自分が夢中になったのは、なんとCGでした。画面の中で描いたものが形になるときの感動は、実際に味わうまで想像もつきませんでした。

建築は、構造的にも理論的にも「カタイもの」だと思っていました。しかし、先生方や先輩方は、もっと自由でいいんだ、もっと柔らかくていいんだと教えてくれました。カタイだけでは、人も建築も、もろく弱いものになってしまうからなんですね。

この学科は、文系の方でも挑戦できる学科だと断言できます。大学へ入学してからデザインを学び始めた学生だからこそ、柔軟で新鮮な発想ができることもあります。大学からスタートしても、決して遅くはないのです。

この学科では、1・2年次にデザインの基礎を学び、3年次から「空間デザインコース」「生活環境デザインコース」「プロダクトデザインコース」と各専門コースに分かれてより学びを深めます。コース選択までの2年間は自分の好きなものを見つけ、進みたい道を探す時間に充てることができるのです。

「絵が描けないから」「デザインなんて難しそうだから」と構えずに、まずは好奇心の赴くまま、オープンキャンパスや“学び”LIVE授業体験などの入試イベントに参加してみるとよいでしょう。

朝霞キャンパスにある人間環境デザイン学科実験工房棟は、私が所属しているゼミの内田先生が改修した、言わば「作品」です。外側は古い校舎のままで、内側がリフォームされているのですが、その「ビフォア・アフター」ぶりがスゴイ！ どこがどうスゴイかは実際に見ていただくとして、ここで学ぶ私たちは、建築家である先生の手の内を見せてもらいながら学んでいるようなものです。あまり意識しないままに、さまざまなものを吸収しているのだろうなと思います。

ヒントはいつも目の前にある。そう思えることは、とても心強いことではないでしょうか。

世界でいま何が起こっているのかを学び、自分の目で見て確かめたい。他国の自分と同世代の人たちが、何を思い、どのような考えを持っているのか、直接聞いてみたい。高校生の頃からそのような思いが強く、大学に入ったら絶対に留学しようと決めていました。国際関係、特に発展途上国の支援に興味があったので、地域発展や異文化コミュニケーションについて学ぶことができる国際地域学科は、まさに私の希望にあった進学先でした。英語のプログラムが充実している点にも魅力を感じ、意気揚々と入学したのです。

当時の私は、「国際系の学問には文化的アプローチをするものだ」と当然のように考えていました。しかし、1年生のときに配属されたゼミの先生は、経済学の専門家。「経済学がやりたくてこの学科に入ったんじゃない」と、最初は納得がいきませんでしたが、その思いはすぐに驚きへと変わりました。同じ問題を別の観点から見ることの重要性と面白さを知ったのです。

たとえば、発展途上国の問題は、文化、経済、社会、政治、開発、環境など、多方向からアプローチすることができます。凝り固まっていた自分の考えがぶち壊された、そんな衝撃を受けたのです。それ以来、物事への取り組み方が変わりました。「食わず嫌いはやめよう」と思うようになり、自分の興味のあることだけでなく、いろいろなことに積極的に挑戦するようになりました。

あこがれだった留学の夢が実現したのは、3年生の時。大学間の交換留学制度を利用し、カナダ・カムループスのトンプソンリバース大学に、3年生の8月から4年生の5月まで留学しました。留学生が多い大学で、出身国・地域も人種も多種多様な学生が世界中から集まっていました。彼らとの交流を通して異なる文化や価値観に触れ、自分の中にさまざまな感情が生まれ、多くのことを学びました。

たとえば、当時、日韓は竹島問題で揺れていました。留学先では韓国人の友だちも何人かいましたが、私にとってはこの問題は話題にしづらいものでしたし、あえて話題にする必要もないと思っていました。しかし、韓国人の友だちは、積極的に私の意見を尋ねてきたのです。その感覚の違いに最初は戸惑い、同時に、自分はこの問題についてしっかりとした考えを持っていないことにも気づかされました。

日本や自分自身との違いを感じたのと同時に、同世代としてお互い共感できることも多く、世界がぐっと身近に感じられるようになりました。また、留学を通して、前向きな姿勢が身についたと思います。「人生は一期一会。出会いやチャンスは逃したくない」と思うようになり、言いたいことがあればきちんと伝えよう、聞きたいと思ったらその場で聞こうと心がけるようになりました。

海外に出たことで、日本を客観視することができたのも、留学の成果の一つでした。良い面もそうでない面も見えてきましたが、素晴らしいと思ったことの一つに、日本のサービス業の質の高さがあります。まさに、世界に誇れるものだと思います。そして将来は、在学中に身につけた英語力を生かし、ホテルやフライトアテンダントなどのサービス業に携わりたいと考えるようになりました。仕事を通して、世界の人々に日本の魅力を伝えていくのが私の夢です。

私が1年生のときに受けた衝撃のように、予想もしなかった出会いがたくさんあるところに、大学での学びの面白さがあると思います。特に、国際地域学科は学びの幅が広い学科で、文系理系関係なくさまざまな分野の知識を学ぶことができます。未知の世界と出会いたい人、視野を広げたい人は、ぜひ国際地域学科で学んでほしいと思います。

ずっと野球をやってきた僕は、野球部の顧問になって球児を育てたいと思い、学校の教員をめざすことにしました。公民が好きだったので、科目は社会を選択。社会の教員免許が取得でき、得意だった政治・経済の科目で受験できるイブニングコース法律学科に進学を決めました。

入学してまず驚いたのが、イブニングコースの学生の学びへのモチベーションの高さです。僕のように高校を卒業してすぐに入学した学生だけでなく、社会人として働きながら学んでいる人も多く、「学びたい」という強い意欲を持って大学に来ていることに大きな刺激を受けました。年齢も職業もバックグラウンドも、実にさまざま。いろいろな人のさまざまな意見が聞けるのが、イブニングコースの魅力だと思います。特に社会人の方々から聞く体験談は、まだ社会に出たことのない僕にとっては大変興味深いものです。

幅広い知識を身につけたいと思ったことと、就職にも有利だと聞いたこともあって、中学校・高校の地理歴史の教員免許と、高校の公民の教員免許の取得をめざしています。教職科目は授業がたくさんあるので大変ですが、同時にとても面白くもあります。それは、自分の専門以外のさまざまな授業を取ることにより、新しい発見があるからです。たとえば、僕が履修している「倫理学」の授業では、法学という社会の規範を学ぶ学問とは違う、異なるものの見方や考え方に触れることができ、「こんな世界観もあるのか」と視野が広がりました。高校までは決められたことを学びますが、大学では自分の興味のある科目を選ぶことができます。自分で選択した授業はやはり面白く、取り組み方も主体的になると思います。一方で、僕が倫理学を知ったように、予想もしていなかった出会いがあるのも、大学の学びの魅力だと思います。

法律学科のイブニングコースでは、1部と同等の教育を受けることができます。授業のクオリティーも高く、「イブニングコースだから」と引け目を感じることはまったくありません。むしろ、昼間の授業よりも教室には緊張感があり、集中して講義を受けられると思います。

僕は現在、昼間は飲食店のスタッフとプールの監視員のアルバイトをしながら、大学に通っています。授業は18時ころから始まり、終わるのは21時すぎ。自宅が遠いため、帰宅するのは夜中の0時近くになることもあります。アルバイトと学業の両立は決して楽ではありませんが、「教員になりたい」という夢があるから、がんばれます。また、イブニングコースではクラブやサークル活動には参加しづらいというイメージがあるかもしれませんが、僕はイブニングコースの野球サークルのほか、1部と合同のイベントサークルに所属し、キャンパスライフも楽しんでいます。

「教え子と甲子園に行くこと」。これが僕の夢です。大学では、たくさんの人との出会いを通じて、人とふれあうことの大切さを学びました。その経験を生かし、「この先生は、自分のことをしっかり見てくれているな」と、生徒に安心感を持ってもらえるような教員になりたいと思っています。

高校では陸上競技の選手として活動してきましたが、ケガをしてリハビリを受けたのをきっかけに、アスリートを支えるトレーナーになりたいと考えるようになりました。しかし、大学で学んでいくうちに、トレーナーよりも自分のやりたいことの幅がさらに広がる理学療法士へとめざす方向が変わってきました。健康スポーツ学科では、理学療法士の受験資格は取得できません。そのため、卒業後に専門学校へ行くことも視野に入れ、先輩に相談したところ、「リハビリテーションをやりたいなら岩本ゼミ」だと勧められました。岩本紗由美先生は、アスリートのトレーナーを長年務めた経験を持ち、アスレティックトレーニングを専門とされています。そこで迷わず、岩本ゼミを選びました。

岩本先生のゼミでは、アスリートだけでなく、幅広い世代の人々の健康をサポートするためのトレーニングの理論と実践法を学んでいます。そして、学んだことを活かせる絶好の機会となっているのが、運動指導のボランティア活動「Keep Active」です。これは、健康スポーツ学科の学生が中心となって毎年取り組んでいる活動で、朝霞市在住の40代～50代の方、50名ほどを対象としています。健康の維持と増進のために、運動法やトレーニング法を指導する全6回のプログラムで、その企画や準備には半年以上の時間をかけます。

私は3年生のとき、この活動の代表を務めました。全体の企画、運営、管理から後輩の指導まで、休む間もなく準備に追われる毎日。夏休みも返上でしたが、プログラムが無事終了したときには、大きな達成感を得られました。この経験を通して感じたのは、「一人ではできないことも、相談してみんなで共有すれば解決できる」ということ。人と協力することの大切さを改めて学びました。

大学での学びはカリキュラムにあるものだけとは限りません。自分で考え、積極的に行動すれば、世界はどんどん広がります。やりたいことがあり、それに向かって努力すれば、周りの先生や先輩、友だちが助けてくれるはずです。私は、高校まで文系でした。そのため、大学入学後は、解剖学などの科目や実験・実習など理系の要素が強い科目に、苦戦した時期もありました。しかし、授業をしっかり受け、わからないところは先生に質問したり、理系の友だちに助けてもらったりして、何とか克服することができました。「文系だから」と自分の限界を作っていては、何もできません。本気でやれば、壁は乗り越えられるのです。

私の場合は、大学で理学療法士という新たな夢を見つけましたが、それを叶えるためにはどうすればいいのか、大学での学びという枠を超えて、先生や先輩にたくさんのアドバイスをいただきました。卒業後は理学療法士の資格取得をめざして専門学校でさらに学びを深めます。将来は病院で患者さんの社会復帰支援に携わったり、スポーツ分野でアスリートのリハビリをサポートしたりと、専門知識とスキルを活かして幅広く活躍することをめざしています。

一浪して来年勝負！浪人生として10月ごろまでは本気でそう思っていました。普通に大学に行って公務員になる。それが平凡な自分の人生だと思っていました。

それがどうしたことか、幼いころからあこがれていた声優への思いがふくらみ始めて、どうしても断ち切れなくなってしまったんです。

「声優なんてなれるわけないよ」と、自分の気持ちをごまかしながらも、「この先、後悔せずに生きていけるだろうか。ほんの少しでも可能性があるなら、やらずに後悔するよりも、まずは挑戦するべきじゃないのか…」という気持ちを抑えられず、方向転換を図りました。

でも、声優になれなかったらどうするんだという不安はやはり大きく、大学には行こうと決心しました。声優になるための養成所に通うためには、親に頼らず自分で稼がなければなりません。でも大学には行きたい。そう悩む私に、親は「夜間に学べる大学があるよ」と教えてくれたのです。

もともと大学では心理学を学びたいと考えていたので、2部で学べるところはないかと探してたどり着いたのが東洋大学でした。イブニングコースは「社会学科」ですが、第1部の社会学科、社会文化システム学科、社会福祉学科、メディアコミュニケーション学科、社会心理学科のそれぞれから、学科を横断して自分が中心的に学びたい科目を選んで、多角的に学んでいけるのが魅力です。

今年のゼミのテーマは「不思議現象を心理学で解明する」ということで、現在教科書を読み込んでいるところです。人が超常現象を信じたり、五感で感じてしまったりするのはこういう心理のメカニズムがあって…ということを掘り下げていくそうで、今から楽しみにしています。

人がどう感じてどう動くのかを学ぶ社会心理学は、声優として役になりきる上で、直接的に役立つ学問です。きっと将来の私を支えてくれるだろうと信じています。

アルバイトでお金を貯めて、声優の養成所に通い始めたのは昨年からのこと。今年は授業が火曜の夜だけになったので、月曜～金曜の昼間は出版社でアルバイト、月曜・水曜・金曜の夜は養成所に通い、木曜の夜は劇団に顔を出しています。出版社では、朝から夕方まで編集部の補助的な仕事をしていますが、同じ職場に東洋大学のイブニングコースに通う学生が多く働いていることもあり、情報交換と称してよく一緒に遊んでいます。また、出版は芸能とも近いメディアなので、アルバイトとは言え、いろいろなことを吸収できています。

浪人していなかったら、きっと選ばなかったはずの道を歩いていることに、一番驚いているのは自分自身です。しかし、イブニングコースでの学びに後悔はありません。ここで学んだ社会心理学の知識を活かして、オールマイティに、どんなキャラクターでも演じられる声優になりたいと思います。

高校時代にボランティア部で活動していた私は、老人ホームの夏祭りのお手伝いや、国際友好フェアの屋台のお手伝いなど、3年間ずっと、地域のボランティア活動に参加してきました。こうした活動を通し、「将来、福祉関係の仕事がしたい」「福祉のことをもっと勉強したい」と強く思うようになっていた頃に、ちょうど東洋大学の社会福祉学科のことを知りました。

学び始めてみて、自分が高校時代に見てきたことや経験してきた活動は、社会福祉のなかのほんの一部だったのだとわかり、驚きました。社会福祉が対象とする範囲はとても幅広く、学ばなくてはいけないことがたくさんあるのです。思っていた以上に奥深くて、学びがいがあります。

たとえば、今まで言葉だけでしか知らなかった「孤立問題」や「ホームレス」。深く学ぶうちに、そういった問題にはさまざまな要因があることがわかりました。お年寄りだけの問題、失業した人だけの問題ではなく、家族や地域のかかわり方、経済問題など、解決するためにはあらゆる視点からとらえる必要があります。苦しんで困っている人を助けるために、制度や法律、心の問題、経済のことなど、いろいろな視点や知識が求められるのです。そうして学ぶほどに、私は将来、福祉関係でやってみたいと思うことがどんどんふくらんできました。

教室での学びも大事ですが、実際に福祉の現場で体を動かして、人と触れあうという学びも大切だと思います。そこで私は、大学のボランティアサークルで活動しています。今年の春休みには、メンバーと一緒に東北の被災地へ行き、3泊4日でボランティア活動をしてきました。集会所に寝泊まりして、宮城県の気仙沼市でイベント運営のお手伝いをしました。会場を盛り上げるため、着ぐるみの中に入るなんて経験もしました。そうした活動を通じて、東北の人たちが、少しでも笑顔になってくれたのを間近に感じられたのはいい経験でした。

ほかにも、普段は小学校の学童保育で指導員のアルバイトもしています。小学生はかわいくって仕方がないですね。話し相手をしたり、鉄棒や追いかけっこをしたりして、一緒に体を動かして遊んでいます。子どもたちを通じて学ぶことも本当に多いです。

高校時代からずっと、ボランティア活動に携わるなかで、正直なところ「ひょっとして偽善なのかな、自己満足なのかな」と悩むこともありました。私としては、その時々でお会いするお年寄り、小学生、外国の方たちと交流できることが純粋に楽しく、お手伝いできることがうれしいのですが、ただそれでいいのかなと、迷いもあったのです。

そんな時、所属していた高校の部活動の先生に、高校時代からの活動記録をまとめることを勧められ、その記録がこの春、「東洋大学社会貢献者賞」を受賞することができました。東洋大学に在籍している学生で、社会福祉や教育活動などの社会の各分野で貢献した人を表彰する制度です。今まで自分がしてきたことを認めてもらえた気がしてうれしく思い、迷いが吹っ切れた気がしました。

今はまだ2年生ですが、将来はやはり福祉にかかわる仕事をしたいと考えています。そのためには、卒業までに社会福祉士の受験資格が取れるようにしっかり勉強しないと。これからはゼミや実習など、いろいろな授業があるので、今からとても楽しみです。

小学校から、中学校、高校と野球を続けてきた私は、経営学科を積極的に選んだわけではありませんでした。やりたいことがはっきりと見えず、進路に悩んでいた高3のころ。何となく「スポーツマネジメント」という言葉に興味があったものの、数学は苦手。文系でマネジメントが学べるところはないかと探して、見つかったのが東洋大学の経営学部でした。

いくつかの大学に合格し、東洋大学のイブニングコースにも合格したものの、私はそこでまた悩むことになりました。本当にこのコースでいいのか、昼間に学ぶ一般的な大学生とは違う道でいいのかと、入学を決めるまでは高校の先生や先輩などに何度も相談しました。

大学は、自分で学び取らなければ何も得られない場所です。しかし、学び取ろうという意欲さえあれば、実に深い学びが可能となる場所でもあります。それを知っている今の自分なら、あのとき悩んでいた自分に自信を持って「大丈夫だよ」と言えるのですが、当時の私はまだ、大学生の自分というものがイメージできていなかったのだと思います。

入学当初は昼間の時間を持てあまし、どう過ごせばいいのだろうかと弱気になり、視野も狭くなっていました。でも少しすると友達もできて、自分と同じ境遇の人から社会人まで、イブニングコースにはいろいろな人がいるんだと視野が開けていきました。勉強についても仕事についても、多様な情報を得られるというイブニングコースの利点に、そこでようやく気づいたんですね。

昼間の時間にはアルバイトを入れ、1年次は接客、2年次からは新聞社でアルバイトをして、自分の世界を広げようと努めてきました。また、現在はプロ野球球団のスタジアムでインターンスタッフとしても働いて地域営業などを担当するなかで、スポーツビジネスについての経験を深めています。

所属しているゼミナールでは、現在、民間企業への提案がテーマとして設定されています。どうすれば個々の会社がもっと良くなるかを考え、提案書を整えて、最終的には研究発表会で披露する予定です。私のグループが担当しているのはサービス業種ですが、世間にはどんなニーズがあるのかを探るため、ニュースや口コミなどに敏感になっています。

3年生になり、そろそろ就職も視野に入れて動き始めなければと思うのですが、私はまだ将来を決めかねています。この学科を選ぶきっかけとなったスポーツマネジメントはもちろん、公務員や民間企業にも興味があります。こうしてさまざまな分野に関心が持てるのも、経営学科の幅広い学びによるものと思います。

ゼミナールではこれから、OB・OG会が開催されますので、卒業生の話を直接聞く機会があります。先輩方がなぜその職種を選び、今はどんな仕事をされているのか、ぜひヒアリングしてみたいですね。

今年はまず簿記の資格を取り、さらに自分の稼いだお金で、短期の留学も経験してみたいと考えています。英語はあまり得意ではないですが、いろいろなものに刺激を受け、人前で話すことが苦手という弱点も克服していきたいと思います。

先生ですと主に学校という場で教育に携わると思うのですが、学校という場だけではなく、幅広く“教育”とはどのようなものなのかが学べる「教育学」というものに私は興味がありました。そこで、幅広く教育学を学べる大学を調べ、東洋大学文学部の教育学科を知りました。

そもそも教育に興味を持ったきっかけは、自分が素晴らしい先生に恵まれてきたことでした。中学・高校と陸上部で、中学では部長、高校では短距離ブロックのリーダーを務めていた私は、顧問の先生とのかかわりも濃く、部員たちと真剣に向き合う先生の姿を間近に見ていました。また担任の先生も、人生の先輩として誇れるような方ばかりで、進路に迷ったときなど、よく相談に乗ってもらったことを覚えています。こういった素晴らしい先生に囲まれ、自分も大きく成長することができました。この経験から私も人を育てる「教育」について学びたい。学校にいる子どもだけでなく、多くの人たちの役に立つ仕事がしたい…と考えるようになりました。

教育学科人間発達専攻は、学校教育にとらわれず「生涯にわたる発達」という視点から教育を研究していく学科です。特別支援教育や環境教育、生涯学習や社会教育など、現代社会における教育について、多面的に学んでいきます。

もちろん教育学だけではなく、歴史、哲学、心理学、社会学などを幅広く学ぶことで、教育現場に潜んでいるさまざまな課題に対応する能力を身につけていくことも重要です。

また1年次からゼミナールがあり、入学したての早い段階から自分で調べ、発表し、同じゼミ生から意見をもらうというスタイルで学んでいます。

私が所属する須田将司ゼミナールでは教育史をテーマとしており、昨年は国歌の歴史について調べました。でも、高校までの私は「自分で調べてまとめ、発表する」という経験に乏しく、まったくの調査不足に終わり、反省しているところです。

そこで今年は、1つのことを調べるにもたくさんの資料に当たること、わかりやすくまとめること、自分なりの意見を持って人前でしっかり話すことなどを課題として、さらに研究を深めていきたいと考えています。

3年生になり、友達との話題も就職に関することが多くなってきました。私もキャリアセンターに通って業界に関する本を読んだり、企業についての資料を集めたりしています。

今のところめざしているのは、教材を作ったり通信教育を手掛けたりしている教育系の企業ですが、まだ自己分析の段階で、本当に自分がその分野に向いているのかどうかを探っているところです。もしかしたら、就活を続けていくうちに、まったく違う分野に興味が向くかもしれません。大学での学びを生かし、自分が本当に進みたいと思う道を自分の目で見極め、歩んでいきたいと思います。

高校3年生のとき、世界史の教科書を編纂したという先生が着任されました。夏休みに、その先生による世界史の補講を受けたことで、私はより世界史が好きになりました。「世界史って楽しい。もっと西洋史を学びたい」と思いが強くなり、私は史学科のある大学を探しました。でも、史学科のある大学はそれほど多くなく、選択肢もあまり多くはありませんでした。高校の先生からも「史学科はあまり就職に強くないんじゃないか？」と気になることを言われました。それでもやはり西洋史を学びたいという意欲は薄れず、東洋大学文学部の史学科への進学を決めたのです。

母からは「東洋大学で西洋について学ぶってどうなの？」と疑問視されましたが、入学して分かったのですが、東洋大学では西洋史を専門とする先生が多くいらっしゃるので、学習環境に抱いていた不安はすぐに解消されました。

私は世界史の中でも特に中世が好きで、今は中世の音楽家である「楽師」について研究を進めています。中世はキリスト教が支配した世界。建築にしても芸術にしても、生活のすべてのベースにキリスト教が存在しているという、今の私たちからすると不思議な時代です。

そうした時代において、楽師はキリスト教とは関係ない演奏をすると、当然のように糾弾されてしまうのですが、それでもなお楽師として生き続ける彼らの中には何があったのか、当時の人と音楽とのかかわりをからめながら卒業論文としてまとめていきたいと考えています。

世界史の魅力は、何と言っても「自分の知らないところで、知らない歴史が積み重なっていく」ことにあると感じます。西洋史の文献をひも解いていくと、知らない時代に、知らない場所で生きていた人の息づかいを、確かに感じられるのです。

今は教育業界をめざして就職活動に励んでいます。大学の職員になれたら…という思いもあり、教職資料室のアルバイト募集をチェックしながら、塾業界など広く教育に携われる職種を探しています。

「就職に不利では？」と高校の先生に言われた史学科ですが、史学科の一番の強みは、論理的思考力が身につくことにあります。理路整然と、筋道を立てて考え、難しいことをわかりやすく相手に伝え、相手と協調していくスキルは、社会でも必要とされる力だと言われています。

そして西洋史を学ぶ以上、英語は必須です。西洋史の卒業論文では、西洋の論文を2つ読み、参考文献としなければなりません。英語で書かれた史料や原典が読めなければ話にならないので、自然と英語力も身につくのです。そう考えるときっとみなさんも、「就職に不利では？」と不安に思う気持ちも和らぐのではないでしょうか。

岐阜県出身の僕は、東京志向がありました。そして、文学作品やアニメ作品に興味があり、好きなことについてもっと深く学んでみたいという気持ちから、文学部を志望していました。志望校選びのなかで出会った東洋大学は、創設者である井上円了の考え方や、哲学や日本文学などを学べる落ち着いた環境が自分には合うように感じて、受験を決めたのです。

いざ、文学部での学びが始まると、ただ文学が好きで読むのと、文学を学ぶということは違うとわかり、最初は戸惑いを感じました。作品を読み、自分はどう感じたのか、他の学生はどう感じたのか。それを話し合うなかで、自分の読み方が浅いことに気づかされたものです。本がそこにあればいい、本を読んでさえいればいいという感覚ではいけないのだと感じました。それからは、作品のことや、作品が書かれた時代背景や社会情勢など、いろいろな事柄を調べて、自分なりの意見として発言できるように努力するようになりました。一つの作品について意見交換をするという活動は、今でも大変刺激を受けます。

また、自分の意見を論文に書いたり、ゼミナールでの発表のレジュメを作ったりという「書く」ことも慣れるまでは難しく大変でしたが、先生の論文を参考にしながら、論文の書き方というものを理解し、最近ではだいぶ書く力もついたように感じています。

私が日本文学文化学科をめざしたのは、高校生のときの現代文の授業がきっかけでした。枠にとらわれない自由な発想で教えてくださる先生の指導法に影響され、いろいろな文学作品に触れてみたいという気持ちが強くなったのです。

高校生のころまでは、太宰治など自分が好きな作家、有名な小説家の作品ばかりを読んでいましたが、大学生になり、これまで読んだこともない作家や、評論文に触れる機会も増え、読む本の幅がずいぶん広くなりました。

本を読むことにまとまった時間を割けるのも、大学生のうちだと思い、自分で毎月5冊は単行本を読もうと目標を立てていますが、書籍代で1カ月に1万円使ってしまうこともしばしば。私は1年生のころから、日本学生支援機構の奨学金をいただいていますが、そのほとんどを書籍代にしている時期もありました。

授業の空き時間や通学時間、休日など、時間さえあれば、本を読んでばかりの毎日です。白山キャンパスは本の街・神保町にも近く、新刊から古本まで、いろいろな専門書が手に入ります。時間があれば神保町へ行って、本を探すことができるのも、文学好きな私にはたまらない環境ですね。

今、所属している山本亮介先生のゼミナールでは、芥川龍之介や森鴎外などの重厚な作品を研究します。しかし、ゼミナールや講義ではそういった文学作品だけでなく、アニメ作品やテレビ番組、音楽などの身近な作品も学びの対象となっています。ただ鑑賞するだけでなく、作品に関する意見交換をしたり、論文を書いたりすることで、自ら「問い」を見つけ、それについて考え、相手に伝えるという力が身についてきました。

高校の現代文の先生に影響を受けたように、私も母校で国語科の教師になることをめざしています。近々、教育実習に行くことになっているので、今はそれが楽しみです。山本先生のもとで学んだことを生かし、生徒たちが国語を好きになってもらえるような指導ができる先生になれたらと思います。

表現することや芸術に興味があった私は、漠然と「芸術には何かがある」という思いを抱えていました。でも、それが何であるかは自分でもよくわからずにいました。そんなとき、尊敬している人が「東洋大学で哲学を学んでみてはどうか」と勧めてくれたのです。

哲学科に入学してわかったことは、哲学とはそれ自体を学ぶものではないということです。物事にアプローチするための方法、つまり、哲学とは「目的」ではなく「手段」なのだと思います。あらゆることに「なぜ？」「どうして？」と問いを投げかけ、考えることで、からまった糸を解いていく。そんな感覚でしょうか。

私は幼い頃から、韓国と日本を行き来する生活をしてきました。そのなかで、いろいろなことを感じ取り、気づいてはいました。しかし、自分の感覚に確信がなく、常に「わからない」という感情がつきまといました。哲学というのは、わからないことに答えを与えてくれるものではありません。しかし、哲学科で学ぶようになってから、わからないことをわからないなりに分析し、考え、理解しようとする力がついたと思います。そのプロセスのなかで、自分の感情や傾向を具体化し、自己を見つめ直すことができるようになりました。また、深く内省する一方で、広い視野と客観的な視点で世界を見ることができるようにもなりました。

哲学科は、自分がやりたいことが何でもできる自由な学科です。逆に言えば、大学でやることを自分で見つけなければなりません。私は、「自分が夢中になれるものは何だろう」「自分の心が強く動くのはどんな時だろう」と自分自身に問い続けた結果、芸術表現や写真、文章執筆などの創作活動に取り組んできました。活動自体も楽しくやりがいがありますが、創作活動を通して、自分はどうありたいかという願望や感情を突きつめていくところに、面白さを感じています。常に問い続けること、そして、その問いから逃げずに向き合い、考え続けること。これが、私が哲学科で学んだことです。

いろいろな人と出会えるのも、哲学科の魅力です。哲学は本当に幅広い学問なので、先生の専門分野も多彩ですし、学生もそれぞれの興味・関心に従っていろいろなことに取り組んでいます。人により哲学の持つ意味は異なるので、そのアプローチ法もただ「哲学的」という言葉だけでは語れません。先生や友人の思いもよらない考え方や視点に触れ、日々新たな発見ができるのも、哲学科で学ぶ醍醐味だと思います。

哲学は他の学問に比べると、社会や仕事とのつながりが見えにくいですが、私は哲学こそ、「生きた学び」だと思うのです。大切なのは、大学での学びをどのように社会につなげていくかです。その下地をつくるために、大学ではできるだけたくさんのことを経験し、たくさんの人と出会いたいと思い、積極的に行動するよう心がけてきました。たとえば、英語学習支援プログラムSCAT（現：LEAP）に参加して、いろんな学部の人と交流したり、先生にお願いして他学科の授業に参加させてもらったりもしました。

進路にはとても悩み、まだ答えは出ていないのですが、「自分は何がやりたいのだろうか、何に向いているのだろうか」と考え抜いた結果、発展途上国のボランティア活動に携わりたいと思うようになりました。哲学を通して身につけた問題解決力を生かし、発展途上国の開発問題に潜む課題を見いだし、その解決に努めていきたいと思っています。

社会心理学を学んでいると言うと、よく「人の心を読めるようになるんですか？」と聞かれますが、答えはノーです。社会心理学を学ぶと、他人のことより自分のことがわかるようになります。

そう言う私も、最初は「人の心がわかったら面白いな」と思っていました。心理テストが大好きで、「心理学」という名前だけでこの学科を選んだようなものです。

社会心理学は、社会で起きる現象のメカニズムを知る学問です。たとえば「綱引き」。1人で引くより50人で引けばパワーも50倍！と思いますよね。でも、実際はそうなりません。

50人で引くときの1人あたりの努力量は、1人で引くときよりも圧倒的に小さくなります。これは意図的にせよ無意識にせよ「誰かがやってくれる」「自分1人ががんばってもムダだ」という心理が働くからなんですね。

こうした現象を「社会的手抜き」と呼びます。大勢の会議で意見が出にくいのも、選挙の投票率が100％にならないのも、そんな心理が影響していると考えると「なるほど！」と思いませんか？そうした「言われてみれば！」と思うようなことが、社会心理学ではきちんと定義付けされているんですね。

社会心理学を学んだ上で自分の行動を振り返ると、「あ?！そうだったんだ！」と腑に落ちることが多くあります。

私は昔からプライドが高く、また規則を守ろうとする意識も高い人間でした。学校で「これを持ってきなさい」と言われたのにあっさり忘れ、気軽に他人に借りようとする人が許せないタイプだったのです。それがなぜなのかと考えたとき、「社会的望ましさ」という用語に行き当たりました。

これは「人は自然と、他人から見て望ましい行動をとってしまう」という現象を表したものです。つまり自分を良く見せようという傾向ですね。この傾向が強い人は、社会的に受け入れられている行動をとりやすいのです。

秩序を乱されることが嫌いで、しかもプライドの高い私は、まさにこの傾向が強いのだと、社会心理学を学んだことによって理解することができました。

私は今、人から「ありがとう」と言われる仕事に就きたいと考え、就職活動に励んでいます。めざしているのは接客業。私の笑顔で人を元気づけてあげられたらステキだなと思います。

社会心理学科で学んだことは、接客に活かせることばかりです。人は、いきなり自分の意見を否定されると不快になりますよね。それはみんな経験として知っていることですが、学問としてあらためて人間の行動の法則性を学ぶことで、人とのコミュニケーションを円滑にすることが可能です。

以前は「私の話を聞いて！」と発信する一方だった私ですが、最近よく人から相談されるようになり、聞き役として重宝がられるようになりました。これも社会心理学を学んだ成果と言えます。

ちなみに、おもしろおかしい心理テストは根拠のないことばかりです。社会心理学科で学ぶと、そうした社会のウソも見えてきますよ。

もう一度大学で学ぼう。私がそう決意したのは、東日本大震災がきっかけでした。

漠然と哲学に興味を持っていたのは高校のころ。しかし、深く学ぼうとはまったく考えず、大学進学後は数学を学び、そのままシステムエンジニア（SE）として社会に出ました。

社会人になって、少しは運動をしなくては、と思い立ち、気分転換のつもりでヨーガを始めました。それが、いつの間にかその魅力に取りつかれ、ヨーガをもっと深く知りたいと思うようになっていったのです。

ヨーガを少し勉強するとたどり着く「インド哲学」の文字に、哲学への興味が再びわき上がりました。インド哲学を本格的に学びたい。その思いは日増しに強くなっていきます。

そのころ、忙しいSE職から病院の広報へと転職しました。定時に職場を出て自宅に帰り、時間に余裕のある日々を過ごしていましたが、何となく過ごす毎日に、これでいいのかな、という疑問を抱くようになりました。そんなとき思い出すのは、決まって東日本大震災のことでした。

震災が発生し、自分が明日生きている保証は何もないのだと震えました。それなのに、自分は今のままでいいのか。学びたいのになぜ学ぼうとしないのか。時間がないわけじゃない。お金がないわけでもない。大学に行けないのと、行かないのは違う。行かずに後悔したくない…そうして私は、イブニングコースで学ぶことを決意したのです。

いざ入学すると、働きながら勉強するという大変さに直面しました。1年次は月曜～土曜の毎日が授業で、休みは日曜だけというハードスケジュール。ヨーガを深めたくて大学に通い始めたのに、そもそもヨーガをする時間がありません。これでは本末転倒ですよね。

そこで、2年次の今年は時間の使い方を考えようと、自分の生活を見直しているところです。

今の私の目標は、単位を取ることや資格を取ることではなく、ヨーガの教典『ヨーガ・スートラ』を原典で読むことです。これはサンスクリット語で書かれているので、サンスクリット語の習得も必要となります。

ヨーガはそもそも古代インドが生み出した修行法で、さまざまな姿勢や呼吸法を実践していきます。今年はヨーガの実習授業もあり、みんなで楽しく学んでいます。

イブニングコースには、現役入学の人、私と同じように働きながら学ぶ人、そして今年定年退職したばかりという人など、幅広い年代の学生が在籍していて、お互いに刺激を与え合っています。普通に働いているだけでは出会えない人たちと一緒に学べるのは、やはりイブニングコースならではの魅力ですね。

卒業したその先で、いつかヨーガに関する仕事に就くことができれば幸せですが、それが叶わなかったとしても、インド哲学を学んだことはきっと、これからも私の軸となって支えてくれることでしょう。

小学校の先生になりたい。それは、幼いころからずっと思い続けていた夢でした。中学や高校に進学し、大学受験を経ても、その想いが揺らぐことはありません。私が小学生のときに出会った先生方は、どの先生も自分にとっては素晴らしい先生ばかりで、いつか自分も小学生たちにとって「頼りになる先生」になりたいと思っています。

ただ、そうは言っても、東京都内の私立大学で小学校の教員免許を取得できるところは、多くはありません。東洋大学の文学部教育学科初等教育専攻に集まってくるのは、私のようにはっきりと「小学校の先生になりたい」と決意している学生ばかり。みんなが同じ志で小学校教育へと意識が向いていて、クラス全体でお互いのスキルを高め合い、刺激の多い毎日を過ごしています。

小学校で全科目を指導できるように各科目の教育法は必修ですが、音楽経験がカラオケ程度だったので、私は音楽実技に苦戦しました。ピアノなど触れたこともなかったのに、子どもたちの歌の伴奏ができるようにならなければならないのです。そのため、毎週のようにクラスメートとピアノ実習室に通い、励まし合いながら練習しました。そして、短い曲なら何とか譜面を見れば弾けるまでに上達したんですよ。

教育学科初等教育専攻の特長は、「往環型（おうかんがた）教育実習システム」です。一般的な教員養成課程は、1~3年生で教科指導法や教育についての専門科目を習得したあと、4年生で教育実習を行います。しかし、東洋大学では2年生から大学での授業の合間に、毎週1日、小学校に通って実習を継続して体験できるのです。文京区や北区、板橋区、練馬区、荒川区、さらに東久留米市の公立小学校とも連携し、同じ小学校に2~4年生の3年間、毎週通います。

小学校では、実際の授業の様子を見学しながら、先生方の補佐をします。「机間（きかん）指導」といって、机の間をぐるぐる回って、分からなそうにしている子どもに声をかけたり、集中力を切らしている子を励ましたりするのです。休み時間も、子どもと一緒に過ごします。どの子もみんなかわいくてたまりません。私は担任の先生とも立場が違うので、子どもたちが作るコミュニティに入れてもらえるのです。どの子も授業とは違ってリラックスしています。先生に見せるのとは違う表情を見ることができ、子どもなりの大切な話を聞くことができて、新鮮です。

4年生になると、他の大学の教員養成課程と同じように、4週間の教育実習があります。2年生から「往環型教育実習システム」で毎週通った小学校で実習できるので自分にとっては安心して取り組めます。いよいよ教育実習に行くのですが、教育実習で初めての小学校で実習するのではないので、緊張しなくはないのですが、気持ちはいくらか落ち着いています。

就職するまでの間に、専門科目を決めなければなりませんが、私はまだ迷っています。英語が得意なので、外国語活動の専門の先生になろうかと考えているところです。もし担任クラスを持てるようになったら、体験活動を多く授業に取り入れられるようにしたいですね。教科書と黒板だけの授業だけでなく、いっぱい遊ばせたり、体を動かしたり、経験で学ばせてあげたいのです。子どもたちの興味の持ち方が、ぜんぜん違うでしょうから。子どもたちがのびのびと学べる環境を、さりげなく整えてあげられる先生になりたい。それが私のめざす教師像です。

中学校の技術科の授業で、音でライトがつくランタンを作ったことがあります。ハンダごての扱いが楽しかったこともあり、どちらかといえば、家庭科より技術の方が好きでした。高校では物理の勉強が楽しくなり、力学、熱、波、電磁気などに興味がわきました。そして、高校のキャリア教育を通じて半導体について学び、これから発展する分野だと興味を持ったのが、電気電子情報工学科を志望したきっかけです。

正直言えば、私にとって、電気電子情報工学科の勉強はとても難しいです。1、2年生では「電気」「電子」「情報」の3分野の基礎をしっかりと学びます。電気分野では高電圧や発電・変電のこと、進路によっては電気自動車についても学びます。電子分野は電子デバイスや携帯電話、電子回路、集積回路について学びます。情報分野はプログラミングなどで、コンピュータのシステムを作るシステムエンジニア（SE）を志望する学生には必須です。いずれの分野とも、あらゆる工業製品やシステムに活用されている技術なので、卒業生の就職先はさまざまです。幅広い分野で活躍している先輩たちに続こうと、私もがんばっています。

電気電子情報工学科で学ぶ3分野のうち、私は「電子」が好きです。4年生になって配属された「回路システム研究室」では現在、新しい電子回路の研究をしています。たとえば、有機ELやLEDを用いた照明システムや、オーディオ回路の新しい方式の開発や性能向上を図るのです。3Dのディスプレイを使って視覚能力を鍛えるシステムを研究した先輩もいます。

回路とは機械の頭脳です。同じ機械でも回路を改善すれば、どんどん高性能になっていきます。たとえば同じ家電でも、回路を改善するだけで、大幅に消費電力を低減することもできるのです。まだ研究室に配属されたばかりなので、深いところまで理解しきれてはいませんが、優れた回路を創り出せたときには、きっと達成感を味わえるのだと思います。

電気電子情報工学科では、必要な単位を取ることで、いろいろな資格・免許を取得でき、試験科目の免除も得られます。電気主任技術者や技術士、電気通信主任技術者など、就職に役立つ資格ばかりです。中学の数学と理科、高校の数学と理科と工業の教員免許を取得することもできます。

私はこの学科に入ったからには、開発系の仕事をしたいと考えています。エンジニアとしてモノづくりの世界で生きていきたいですね。モノを作りだす時には、さまざまな工程がありますね。商品を開発したり、生産ラインを考えたりする仕事にずっと携わっていきたいです。

この部品がどうしたらそのように動くのか、ということを考えることに今、とても夢中です。モノづくりは、本当に楽しくて、たぶん性にあっているのでしょうね。私は音響系メーカーへの就職を考えて、今、就職活動に力を入れています。このような回路を作ったら、このように動く。原因と結果を見据えたモノづくりができるエンジニアになりたいと思います。

高校時代から数学は得意だったのですが、理科がどうしても苦手で、文系を志望していました。しかし、高校3年生の秋に父と進路について話し合いをし、父が学生時代に書いた卒業論文を見せてもらいました。父は東洋大学の、理工学部の前身である工学部応用化学科出身でした。卒業論文は、当時の自分には専門的すぎて全然理解できず、自分も大学を卒業するまでの4年間で、これくらいの論文を書けるようになりたいと強くあこがれを抱いたことで、「やはり理系に進もう。父と同じ大学で学びたい」と思い、東洋大学理工学部を志望しました。

現在はとても充実した毎日です。特に3年生の後期から、藤松信義先生の航空宇宙研究室に所属していますが、先生は気さくに研究の相談に乗ってくださるし、研究室の仲間もとても雰囲気がよく、お互いに刺激し合っています。

僕は1年生のとき、外部講師として来校し、流体力学などについてのオムニバス形式の講義をした藤松先生の講義を受講しました。そのときの内容が興味深く、流体力学について学びたいという気持ちが高まったのです。その後、藤松先生が東洋大学に着任すると聞き、ぜひ先生のもとで学びたいと、研究室に入室を申し込みました。

研究室では、数学を使って空気の流れを説明する研究をしています。これはマッハ数が５以上の時の空気の流れを可視化するための数値シミュレーションのことで、数値流体力学（CFD）といいます。飛行機が飛んでいる時の周りの空気の流れを見えるようにしようとする研究です。

研究方法は、文献を調べて空気の流れの方程式を探し、それに当てはめて数値をシミュレーションしていきます。飛行機など、空気の流れが速すぎるものは、機体の周りで化学反応が起こり、熱が発生してしまうので、方程式も変わっていきます。それを数字で検証し、データ化して可視化します。数学が好きなので、コンピュータで計算していくことには面白みを感じています。

数値シミュレーションで空気の流れを可視化することは、空気の流れが強く影響する、自動車や飛行機などの輸送機器のデザインや設計の改良に役立ちます。こうした研究を深めていけば、いつか東北新幹線はやぶさのような、高速の乗り物のデザインに繋がっていくだろうと信じて研究に励んでいます。

3年生の時に、自分と社会との距離を見極めたくて、工作機械メーカーの牧野フライス製作所でインターンシップを体験しました。工作機械の金型作りのための実験などをし、「間違いでもいいから自分の考えを伝えるように」としごかれました。わずか2週間の体験でしたが、社員でもない自分と真剣に向き合い、励ましてくれたのです。貴重な経験でした。その様子を事後報告会でプレゼンテーションする機会がありましたが、こちらでも思いがけず高い評価をいただき、理論の立て方や研究への取り組み方が身についていると、大きな自信になりました。

卒業後の進路は、大学院への進学を希望しています。今取り組んでいる研究は、4年間では足りません。大学院へ進み、流体力学や数値流体力学の研究をさらに深めていきたいのです。そして、いつかは航空機開発の最高峰である三菱重工業に就職したいという目標をもっています。業界最先端の現場で、安全で速い航空機の開発に携われる日を夢見て、これからもがんばります。

私の大好きな天海祐希さんが主演されていた『離婚弁護士』というドラマの影響だと思うのですが、作中でも困っている人を法律で助ける姿を見て、弁護士に憧れをもっていました。その思いから、法律学科を選びました。

何しろまだ入学したてで、法律の基礎中の基礎を学んでいる段階ですから、法律学科ならではの学びはこれからなのですが、法律を勉強して思うのは、私たちの生活の根底には法律があり、人は人が決めたルールに守られて暮らしているな、ということです。 法律とは非常に身近な存在だということを日々感じます。

高校と大学の学びで異なるのは、何と言っても復習より予習の比重を高めた方がいいということです。先生も授業の最後には、必ず次回の予告をしてくださるので、必ず予習をする。そうすることで、授業の理解度がぐっと高まります。

そして、日々のニュースに関心を持つことも大切ですね。先生はよく実際の事件を例に授業を進めるのですが、「こういう事件があったよね」と言われて知らないと、「これを知らないのはマズイよ」と突っ込まれてしまいます。

高校生のころは受験勉強に精一杯で、世の中で起きている事件や事故などを知る余裕もありませんでしたが、やはり新聞などを読むクセをつけておくんだったなと悔やみますね。法律では、事件に対して、どのような判例が出たのかを把握するのが大切なので、今ではきちんとニュースを見て、実社会ではどんなことが起きているのかを調べるように努力しています。

そう言えば、昔は「何が起きたのか」という事件や事故の内容そのものが気になっていたのに、今は「事件や事故にかかわった人たちは、どう裁かれるのだろう」と、報道を見る視点が変わってきたように思います。

法律を学ぶというスタートラインは、みんな一緒です。最初は専門用語などわからないことだらけですが、わからないのはみんな一緒。恥ずかしがらずにどんどん先生に聞いて、何でも吸収していきたいですね。先生も親切に答えてくれるので、遠慮はいりません。

先生には裁判を傍聴するのも勉強になるよと言われています。裁判は法の現場になると思うので、今から傍聴に行くのが楽しみです。

今はいろいろなことに興味があるので、さまざまな道を模索していきたいですね。4年間でゆっくり夢を探して、楽しみながら何を極めるか決めたいと思います。

ようやくサークルも決まって、いよいよ本腰を入れて学ぶ季節です。法律に沿ってバランス良く物事を見ていける目を養いたいと思います。

経営学部経営学科を選んだのは、正直なところ消去法でした。理系でもない、文学部も法学部もちょっと違うと感じると同時に、起業して自分が経営者になるということにもあこがれて志望しました。結局、起業するプランは未定のままですが、経営学科で企業経営の根幹に関わる組織論や、市場の動き方などを興味深く学ぶことができました。

経営学部は2年次からゼミナールに所属するのですが、私は経営戦略論や組織論を学ぶ「中内基博ゼミ」に入りました。経営学科だけかもしれませんが、ゼミに入る時に試験があるのですよ。倍率は毎年違いますが、私は50人受験して15人合格という難関を突破することができました。試験は書類審査と面接試験。面接試験では教授だけではなく、教授の後ろにゼミ生全員が並んで面接官として立ち会うので、緊張しました。無事にゼミに入ゼミした後、今度は自分が3年生、4年生となって後輩の面接をする側になるので、不思議な感覚です。学生の間に、面接をされることはあっても、面接官になる機会はまずありませんから、その経験は今、活動中の就職活動でも役に立っていると思います。

ゼミではさまざまなことを学びました。中内准教授の口癖は、「過去を超えろ」です。常にトップを超えていくことが求められる環境の中で、いつも誰かが順番に研究発表しなければならないので、その準備が大変です。発表資料を作成したり、先輩の発表を聞いたりすることで、物事を論理的に考える力、人の発表を何でも受け入れるのではなくて自分なりに考える力などを身につけることができたと思います。時に問題を疑う事も必要でした。

ゼミに入りたての2年生のころは、先輩たちがプレゼン用ソフトのパワーポイントを使って、スラスラと自分の考えを発表する姿を見て、驚き、あこがれたものです。そんな私ももう入室3年目ですから、パワーポイントで資料を作成する技術はだいぶ上達しました。

つい最近データを整理していて、ゼミに入る前に初めて一人で作ったパワーポイントの資料を見つけました。ただ、その資料が恥ずかしいくらいに何もできていなかったのですが、見ているうちに、どうしたらより良いものが作れるか客観的に考えている自分が居ました。今では、写真やアニメーションを挿入して飽きないように工夫したり、短い言葉を絞り込んで、相手にわかりやすい発表用資料が作れます。本当に、3年前の自分から大きく成長したことを実感します。

今は就職活動の真っ最中です。この3年間で学んだ経営に関する知識は、就職活動での志望企業の選択にも役立っています。人の暮らしに役立つ仕事をしたいと思っているのですが、経営学で学んだ知識を活かして志望企業の事業内容を分析し、自分が挑戦したいこととの重なりを見つけています。

実は東洋大学には一浪して入学したので、大学生活で何かを残したいという焦りがありました。ゼミを通じて過去を超え続けた結果、自分には「社会人3年目に負けない力」が身に付いたと信じています。将来は、いろいろな働き方があると思いますが、ずっとバリバリ働き続けたいと思っています。ゼミでいろいろと学び、自信になったように、仕事を通して成長したいです。どんな職業でも、成長の先に多くの人の感動と喜びがあるような働き方をしたいと思っています。

高校時代に東洋大学のオープンキャンパスに参加し、明るい雰囲気が心地よく、「ここで学びたい」と感じました。イブニングコースは学費が割安なのに履修できる科目の幅が広く、特に経済学科は2年次に必要な単位を修得すれば、3年次から昼間の授業も受講できるということに魅力を感じました。

高校時代は勉強が苦手で、どちらかというと性格も内気な私は、大学生活について不安を抱いていました。イブニングコースの学生は社会人など年齢層が幅広く、高校を卒業したばかりの自分でも馴染むことができるか、勉強にはついていけるだろうか、と心配だったのです。でも、１年次に必修だった少人数クラスの「入門演習」で澤口隆先生に出会い、その不安が消えました。演習では、レポートの作成方法やディスカッションの方法、プレゼン用ソフトのパワーポイントの使い方や文献の検索方法などから、友だち作りの大切さまで、「大学で学ぶための基礎力」を身につけます。澤口先生のいろいろなアドバイスのかいがあって、この演習で最初の友人を作ることができました。

友だちができ始めると、自分の中に無意識に作ってしまっていた「第1部の学生との壁」も自然に消えました。1年生の6月には、新しくできたばかりの友だちと一緒に1部の学生にも声をかけ、いろいろなスポーツを楽しむサークル「ボナンザ」を立ち上げたのです。私自身が部長になり、澤口先生に顧問をお願いしました。私が昼間アルバイトをしているスポーツセンターを活動拠点に、1部の学生もイブニングコースの学生も一緒に、みんなで体を動かしています。

イブニングコースの経済学科の魅力は、効率よく学べるカリキュラムが多く、どの科目も第1部と同じ先生が指導してくださるところです。たとえば、「現代経済入門」は、1年間で毎回別の先生がそれぞれの専門分野をオムニバス形式で教えるという授業でした。難しい専門用語をかみ砕いてわかりやすく解説する授業を通じて、経済学への関心が広がりました。

また、経済学とは直接は関係ないながらも、社会人として必要な教養を学ぶ「基盤教養科目」も充実しています。「入門演習」担当の澤口先生の専門は地学で、46億年の地球の変動を学ぶ「地球の科学」の授業は、壮大で圧倒されました。生命の進化の歴史や地球の誕生の様子を学び、人類が経済活動を始めた歴史と宇宙の歴史をつい比較してしまいました。

3年次になると、専門科目がどんどん魅力的になってきて、時間が足りなく感じています。大学に入学する前は、昼間の授業を履修しようと3年次を心待ちにしていましたが、いざ３年生になってみると、イブニングコースで学びたい科目が多すぎて、困っています。

もうすぐ就職活動が始まります。先日受験した適職発見プログラムで、警察官が向いていると診断されたので、その勉強も始めました。サークル活動も、就職活動が始まれば活動休止です。それまでにみんなで一緒に大会に参加しようと、最近、週に３回ほど、バレーボールの練習を始めました。学びたいこと、やりたいことのポイントを押さえて、悔いのない就職活動に臨みたいです。

私が経済に興味を持つようになったきっかけは、数学が好きになったことでした。高校2年生のとき、不意に、パズルのピースがはまるように数学が解けるようになり、数字を扱う学科に進むのもいいなと思うようになりました。そこで、進路の選択肢として経済学科が急浮上してきたのです。

さらに高校の先生から「東洋大学の経済学部はいいよ」と勧められたことも手伝って、本学を受験。でも、恥ずかしながら、いったい何がいいのか、その理由も追究しないまま、あまり明確な目的意識も持たないままに大学生となりました。

経済学科では、1年次からゼミナール（ゼミ）を経験します。ゼミがどういうものかも知らないまま、全員が必ずゼミ生となるのです。高校まではゼミなんてありませんから、最初は戸惑うばかりでした。私の経済学科の入りは、本当に分からないことばかりでした。

ただ、ゼミが必修として用意されていることで、大学生としての学び方やレポートの作成方法、ディベートのルールなど、高校までとは違う学びのテクニックを、迷うことなく習得していくことができました。

大学ではいくらでも自由な時間を作れるので、ついつい自分を甘やかしてしまいがちですが、こうして最初からゼミを経験することで、大学生としての学習習慣が身につき、実際に自分で研究テーマを探す段階になっても慌てない「学ぶ力」を得られたと実感しています。

今なら、高校の先生が仰った言葉の意味がわかるような気がします。きっと、学ぶ力を得られる有利さを、早くから身につけることができるから、東洋大学の経済学部を勧めてくださったのだと、今の私は感じています。

4年次には卒業論文が待っていますが、私は女性が働くことの意味や意義、女性が働くことによる社会への影響などを研究してみたいと考えています。

経済学とひとくちに言っても、その範囲はあまりに幅広く、先輩方の就職先も多種多様です。経済と直結する金融業から、不動産、建設、製造、小売、公務員、情報通信、メディアなど、思いつく限りのさまざまな分野で活躍していると言っても過言ではないほどです。

どんなに小さなお金の動きでも、物と物との交換でも、それは経済です。私たちの暮らしは、経済活動なしには成り立ちません。そう考えると、これだけ就職先が幅広いのも納得できることでしょう。

幅広く学べるということは、むしろ、さまざまな分野で活躍できるということでもあります。私もそうでしたが、むしろ将来像が明確に描けていない人ほど、いろんな分野が研究対象である経済学部が向いていると思います。

大学の4年間でじっくりと学び、自分の将来を描いてください。私も今、就職先が公務員か報道関係かでまだ揺れていますが、先輩から「公務員の広報という手もあるよ」と教えられ、なるほど！と視野を更に広げているところです。

就職活動を始めて気づいたのですが、「自分で理解し、そこから何を考え、発展させようとしているのか」という、企業面接でも問われるこのことこそ、大学における学びの特徴ではないでしょうか。大学では、外に足を運び、手を動かし、体験することで自分がどう感じるか、そこにどんな課題があるのかを意識するということが経験できます。しかしそこでは、高校での学びのように「教えてもらって理解する」のではなく、自分で考えて行動し、「わかった、だからその先はどうなのか」というところまで、学びの質を高めなければなりません。何かを選択する際には必ず理由があるように、それを学ぶことで何を知りたいのか、自分なりの解釈が求められるのです。

私は、ゼミ活動で訪れた「みなみかぜ　いきいき田んぼの会」という地域の交流会で、学内とは違う世代や経験を持つ人々に出会い、そこから何かを始めたいという思いに強くかられました。自分自身でも驚くほどのめり込めたこの経験も、自ら動くことによって得られたものです。まさに自ら動くことの意義を実感できました。

総合情報学科には、「情報科学」「環境情報」「心理情報」「メディア文化」という4つの専門分野があります。私は、情報科学と環境情報を軸にして学びました。

ゼミ活動はまさに環境情報系。「みなみかぜ　いきいき田んぼの会」は、社会福祉法人みなみかぜが運営をし、農作業を中心とした活動を通して地域の交流を深める地域交流会です。世代を越えた交流の活性化を図るイベントに参加し、お手伝いをしているうちに、この団体の5周年記念イベントを研究室でのテーマとして取り上げることになりました。今まさに、企画立案をして研究に広げていこうという段階です。

情報科学分野では、コンピュータの原理や画像処理を学び、単純な考え方から複雑な結果が導かれるコンピュータの奥深さに触れています。

このように文理融合の学びはとても興味深くて、他の2分野に触れていないのが悔やまれるほど。学べば学ぶほど、他の分野を知りたくなってくるのです。

将来は、「困ったら森本に聞けばいい」といわれるような人間になりたいです。自分を限定せず、どんな場面においても頼りになるような幅広い知識を持ち合わせたい。仕事においても、もしソフト開発関連企業に就職できたら、企業システムを開発したいと考えています。企業から依頼されて、どんな要望にも応えられるような万能スキルを身につけるためには、常に学び続けなければなりません。そのための努力の第一歩として受けたのが、「情報処理技術者試験」です。ITパスポート試験、基本情報技術者試験、応用情報技術者試験という試験に毎年一つずつ挑戦し、本学科で得るべき必要な知識をきちんと押さえていることが確認できました。

自分にできることを決めつけずに、幅広い学びのフィールドに飛び込んで良かったと今では痛感しています。

僕の祖父は大工でした。祖父の建てた家は、大工ならではのこだわりを持って造られており、子どもながらに惚れ惚れしていました。高校生の頃から専門的に木造建築を学んでいるのも、祖父の影響が大きいですね。

東洋大学の建築学科を選んだのも、木にフォーカスした建築の研究をしている数少ない大学の一つだったからです。なかでも、伝統的な木造建築から今日の「新木造」までをテーマにしている松野浩一教授の研究室に入ることが、入学当初からの目標でした。

「新木造」というのは木材だけでなく、その他の材料を組み合わせて、昔ながらの木造建築よりも耐震性や耐火性などに優れた造りを実現した構造のこと。僕自身は古い木造建築を残していくほうにも興味がありますが、そのためにも木造の構造（しくみ）をいろいろな角度から知っておかなければいけないと思い、松野教授のもとで学びたいと考えていました。

本来、研究室には4年生から配属されるのですが、授業中に常に質問していたからか、2年生の初め頃に松野教授に声を掛けていただき、以来、研究室の活動に参加するようになりました。

古い木造建築に魅力を感じるのは、祖父の記憶も大きいのですが、純粋にデザインそのものも好きなんです。

最近、訪れた奈良の唐招提寺には圧倒されました。お堂の正面に連なる8本の柱が、ギリシャのパンテオン神殿の柱とそっくりなんです。このお寺は鑑真に由来していますが、ギリシャと同じ思想がシルクロードを渡ってやってきたんですね。さらに大屋根の反りに日本人独特の美意識も盛り込まれている。いにしえの人の営みのダイナミックさに思いをはせながら、いつまでも眺めていたくなる建物でした。

研究室でも企業とタイアップして、平泉にある中尊寺境内にある庫裡の耐震改修設計を現在進行中ですが、古い建物はできるだけデザインを変えたくないと思います。新しい建物はいくらでも建てられますが、その時代時代の技術や様式を残すことも文化として大切なことだと思うからです。そこで、木造の古建築の構造的な再評価と補強工事方法の検討をしています。

僕がこの大学で一番学んだのは、「建築に携わるものであれば、思想や哲学を持たなければいけない」ということでした。建築にはルールはあるけれど、正解はなく、様々な視点での判断が必要です。これは建築の分野であれば全てにおいて共通して言えることです。例えば、建築家であれば、自分の美意識や周辺環境との調和、そこに暮らす人に与える影響などに思考を巡らせなければいけないということです。

僕が木にこだわるのも哲学の一つと言えるのかもしれません。二酸化炭素を溜め込む性質がある木の建物は、環境の面からも最近は需要が高まっています。特に法改正後は、公共建築には多く取り入れられるようになりました。

でも、国内外の建築家の本を読んだり、教授たちの話を聞いたりすると、もっと深い思考のもとで木造建築を考えなければいけない、と思います。この大学には松野教授をはじめ、哲学を持った素晴らしい先生がたくさんいます。

卒業後は大学院に進みますが、その後は建築設計の現場に出ようと考えています。僕にとっての祖父の家のように、人の心を突き動かすような建物をいつか造ってみたいという夢があるんです。

海と山に囲まれた自然豊かな観光地に生まれ育ったこともあって、環境には以前から興味がありました。一方で、地図を眺めるのも好きだったので、高校時代には「道路や橋など、自分の手掛けた仕事が地図に記されたらいいな」と考えたこともあります。

現在、所属している研究室は「再生可能エネルギー」などをテーマにしていますが、もしも将来、発電所の設置などに関われたら、二つの夢が同時にかなうことになりますね。

3・11の大震災以降、再生可能エネルギーへの注目が高まっています。なかでも僕が今注目しているのは「小水力発電」と呼ばれるシステムです。これは農業用水路など、水の落差が小さいところでも発電できる技術なのです。

主な水力発電はダムですが、「小水力発電」はダムと違い、周囲の生態系への影響もなく、農業や上下水道などに使われている水力を応用できるので一石二鳥と言われています。もちろん「小水力」だけで日本の電力をまかなうのは難しいと思います。でも、複数の再生可能エネルギーをうまく組み合わせれば、きっと何かできるはず。卒業後は大学院に進みますが、引き続きこの課題に取り組んでいくつもりです。

理工学部のキャンパスがある川越は、東京のベッドタウンらしい繁華街もあれば、江戸の町並みが保存された蔵町、そして少し離れれば自然豊かなエリアもある広大な地方都市です。地下水も豊富で、戦後しばらくは深井戸で水をまかなっていたと聞きます。

演習の一環として、市内の水インフラについて調査をしたことがあります。中心街はまさに都会という感じなので、水源の河川からどのように水道を引いているのか興味がありました。調査では、川越市役所のみなさまに、いろいろとお世話になりました。

僕自身も川越市に３年間住んでいますが、暮らしやすくていい町だと思います。水に恵まれていると、都市環境もよくなるのだということが、川越市を例にとってみてもわかります。

小水力発電も含めて、「水」が人の生活にもたらす影響については、これからもっと深く追求していくつもりです。

将来はやはり環境に携わる仕事──それも人の暮らしの基盤を支える職種として、公務員になりたいと考えています。

環境と共生した都市づくりは、日本だけでなく世界規模で取り組むテーマです。そのため、英語力をつけようと、イングリッシュクラブに参加しています。また昨年からは、学生向けに英語の補習をサポートする「英語学習支援室」でアルバイトを始めました。キャンパスの中でアルバイトができるのはありがたいですね。

僕が研究しているテーマは環境ですが、ほかにも道路や橋づくり、防災システムの整備など、さまざまな都市づくりを研究している学生がいます。

テーマは人それぞれですが、どんなアプローチにしても最終的に大切なのは「人を大切にすること」だと感じています。つい最近もトンネル崩落事故がありましたが、ずさんな工事やメンテナンスは命を奪うことにもつながってしまいます。そうした都市づくりをめざす者としての倫理観も、大学で養えた大きな財産の一つです。

私の悩みは敏感すぎる肌。ちょっとパッケージがかわいいな、と思って適当に化粧水などを選ぶと、すぐに肌荒れを起こしてしまうんです。そのため、今はきちんと成分をチェックしてから買うようにはしていますが、敏感肌用の化粧品は選択肢が少ないし、値段もけっこう高いんです。

きっと、私と同じような悩みを抱えている人はたくさんいるでしょうし、もっと手頃な価格の敏感肌用の化粧品が増えたらみんなうれしいですよね。だったら私が作ります！今はまだムリですが、将来は化粧品会社の開発部に入ることを目標に定めて、応用化学科で学んでいるところです。

身の回りを見渡すと「もっとこうだったらいいのに」というモノってたくさんありますよね。友人の一人は土に溶けて環境に戻るプラスチックの研究をしていますが、「応用化学」というのは「もっと人の暮らしをよくしたい」という思いがベースにあると思います。今は生活の中のほとんどのモノに化学物質が使われていますから、私のように「こんなモノがほしい！」という個人的な望みもかなうかもしれない、とても面白い学問なんですよ。

中高生の頃から化学は好きでしたが、実践を通して学べるのは大学ならではの学びではないでしょうか。器具や薬品もずらりとそろっていて、本格的な実験をする授業もたくさんあります。もちろん、基礎として覚えなければいけない化学の専門用語などもグンと増えますが、入学当初は高校の復習から入るので特に心配はありません。しかも、高校では教科書で覚えることしかできなかった実験を、実際に体験できるのが楽しいんです。

たとえば教科書で、「こういう実験をすると、こういう結果が得られる」と書いてあったことも、正しい手順を踏まなければ、正しい結果は出ません。大切なのは「実験と結果」ではなくて「プロセスと考察」。器具や薬品の扱いに慣れることも、結果までの過程について深く考えることも、大学ならではの「教科書では得られない学び」です。

応用化学科では、中高の理科と数学の教員免許、工業高校の教員免許を取得することもできます。私は今、中学と高校の理科の教職課程を履修しています。実験や講義など、やることがたくさんあって大変な毎日ですが、がんばって学んでいます。大学ではがんばればがんばっただけ成果が得られ、達成感が得られるため、“学ぶことが楽しい”と思える学生生活を送ることができると思います。

現在の目標は少しでも早く研究を始めること。研究室には4年生から配属されるのですが、3年の春学期中に一定の単位を満たせば仮所属ができるので、今はとにかく単位取得に集中しているところです。

入室したいのは化粧品にも関係する、有機合成の研究室です。実験の講義も楽しいのですが、研究室では1年間かけて一つのテーマを追究できるだけに、より大きな達成感が得られるのでは、と今からワクワクしています。

最近はアレルギー体質の子どもが増えているので、これからは敏感肌用の化粧品の需要が高まると思います。肌が弱くなってきている高齢者の方々も、お化粧を楽しみたいはずです。肌に優しくて誰もが手に取りやすい。そして人生まで豊かにできる化粧品を、いつか自分の手で生み出したい。それが私の夢なんです。

食に興味を持つようになったきっかけは、認知症を患っていた祖母の存在でした。晩年は言葉もうまく話せなくなっていましたが、食事がおいしければ笑顔を見せてくれたし、まずいと吐き出してしまう。「食」って人を素直にさせるんですね。

おいしい、まずいというのは人それぞれの好みもありますが、体に安全か、健康的であるか、という観点からも食を考えたい。そんな思いから、食環境科学科を選びました。

食品添加物のことは何となくは知っていたものの、実験で目の当たりにするとビックリするばかりです。たとえばお菓子などに使われている色素も、天然由来のものはキレイに消化されるのに、合成色素の中にはいつまでも体の中に残ってしまうものもあるのです。

調理実習で自分たちで炊いたご飯と、コンビニなどで売っている保存料が入ったご飯の味の違いを、科学的に比較したこともありました。

食品表示の見方も学んで、買い物をするときには必ずパッケージを見るようになりましたね。大切な人たちには安全なものを食べさせてあげたいし、自分も安全なものを食べたいですから。

就職活動はフード業界でも、健康意識の高い企業をピックアップして回りました。最近は大手企業でも、添加物をなるべく減らしていこうとしている企業が増えていますね。いくつか内定をいただいた中で決めたのは、第一希望だったペットフードの会社。私は犬の保護活動をずっとしているんですが、食事が悪かったせいで痩せているだけでなく、毛が抜け落ちてしまっていたり、中には失明していたりする犬にもたくさん出会ってきました。

また、最近はペットもどんどん高齢化が進んでいますが、家族として「少しでも、健康で長生きしてもらいたい」というのはすべての飼い主さんの願いだと思います。

ペットは自分で食事を選べません。だからこそ飼い主さん、もっと言えばペットフード業界の責任は大きいと思っています。1匹でも多くのワンちゃんが幸せになれるようなペットフードを世の中に送り出すこと。それが来年からの私の目標になります。

大学生活もあと1年。最後に私が研究テーマに選んだのが、「睡眠と栄養の関連性」です。睡眠も食も健康を決める大切な要素ですが、その二つが密接に関係し合うことで、人体にどんな影響があるのか、東京大学の研究室と共同で解析しています。

食生活や栄養状態などについてのデータを1万人近く集めましたが、なかなか興味深い結論が出そうなんです。

今は、とにかく研究に没頭できるのが楽しいですね。社会に出たら、掘り下げたいテーマを、時間を気にせずに追究することもなかなかできなくなるでしょうから。

今、めざしているのはこの研究をまとめた論文を学会に発表すること。できる限りの精度の高い結論を出して、大学生活の集大成を飾りたいと思っています。

範囲のとても広い生命科学の世界。なかでも僕が興味を持っているのは「脳科学」の分野です。脳は、知れば知るほど不思議なんです。豆腐みたいに柔らかいあの脳が、なぜ人間のすべてを支配できるのだろうと。

うれしいとか悲しいとか、ストレスを感じるとか解放されるとか……。そんな感情を支配しているのも脳の働きです。「心」って実は脳にあるんじゃないかと、僕は考えています。

でも、これだけ大切な器官なのに、いまだ解明されていないことがたくさんあって、だからこそ興味が尽きないのです。4年生になったら脳科学の研究室に入りたいと考えています。

とは言っても、脳にフォーカスしようと決めたのはつい最近のことです。僕はもともと「生命の不思議」のようなことに漠然と興味があって、生命科学科に進みました。でも「生命科学」は、細胞学や神経科学、再生医療、遺伝子工学、微生物学など、ここにあげきれないくらい広い学問なんです。

僕もようやくこの2年間で総合的に学んだことで自分が追究したいテーマが見えてきたという感じです。広い学びから深い研究へ、というステップを踏めるのが、この学科のいいところだと感じています。

実験が好きな人だったら、この学科は絶対に面白いですよ。そして、生物学全般に興味があり、まだ学びたい分野が定まらない人にも向いていると思います。生命科学はとても幅広い学問なので、きっと在学中に自分が学びたい分野が見つかるはずです。

入学すると、1年生から週1回は実験の授業があります。最初は教授がついて説明を聞きながら取り組みますが、器具や薬品の扱いにある程度慣れると、学生のチームだけで実験をする機会も増えます。午後から始まって、外が暗くなるまで実験に没頭することもよくありますよ。

高校までは実験と結果で終わっていたけれど、大学ではその先の「考察」が大切になってきます。教科書に載っていることを、ただ確かめればいいということではないのです。

さらに教授から教わるだけでなく、自分で考えることも求められます。大学が「研究機関」と呼ばれるゆえんだと思います。

教授にはとてもオープンな方が多くて、学生と同じ目線で問いかけてくれるので、興味がどんどんかき立てられていきます。研究室も訪ねやすい雰囲気で、教授と学生がともに研究するという一体感があります。そして、勉強だけでなく、いろいろな相談に乗ってくださる教授も多く、とてもよい環境だと思います。

卒業後はまず大学院に進んで、「脳科学」についてさらに深く追究したいと考えています。興味があるのは「脳と心の病」の関係性。心が痛んだり、さらにそれが病気に発展したりしてしまうのも、まだわかっていないことは多いですが、人間の司令塔である脳が関わっているのは確かであると言われています。

僕らは直接、患者さんを治すことはできませんが、「なぜ心が病んでしまったか」のしくみがわかれば、医療も進みますよね。短い大学院生活で果たしてどこまで解明できるのかはわかりませんが、悩んでいる人が一歩でも希望が見えるような発見をしたいですね。

その先は大学に残るか、企業に入るか、まだハッキリは決めていません。でも、自分の性格からすれば、研究室に閉じこもっているタイプではないでしょうね。一人でも多くの患者さんの話を聞いたり、症例を見たり、臨床に参加したり、そんなアクティブな研究者になることが僕の夢です。

高校までは陸上に打ち込んでいましたが、あらためて自分の実力を計ると、このままスポーツの道で生きていくのは厳しいかな……と行き詰まり感を抱いていました。

進路を決めるにあたって、将来の自分の姿を真剣に思い描いたとき、脳裏に浮かんだのは、親戚の子どもと遊ぶ自分の姿でした。もともと子どもが好きだった私は、そのとき初めて「子どもと関わる仕事がしたい」という目標を漠然とつかんだのです。

保育や児童支援について学べる学科を探すうちに、東洋大学で「“学び”LIVE授業体験」という入試イベントが開かれることを知り、足を運んでみることにしました。そのときに受けた講義は、里親制度についての模擬授業でした。親の愛を受けられなかった子どもたちの現実と支援方法について、わずかでも触れることのできた私は、子どもと関わる仕事の具体像が見えたような気がして、生活支援学科 子ども支援学専攻に将来を託すことを決めました。

専門学校で保育士の資格を取り、すでに社会に出て働いている友達もいます。そんな友達と話をすると、どんどん先へ進んでいる彼らに比べて自分は……と、焦ることもあります。しかし、4年制の大学だからこそ学べる「学問・知識の深さ」は、きっとこれからの私の力になってくれるはずです。

大学はとても自由で、自分から積極的に学び取らなければ何も得られない場所です。しかし、一方で興味を持って掘り進めれば掘り進めるほど、いろいろなものを探り当てることができます。

入学してしばらくは、先生方がどれだけプロフェッショナルな方々なのか、大学の施設がどれほどに意味を持つものなのかわからず、その恵まれた環境をまったく活かすことができていませんでした。しかし、保育実習室や図書館など、自分次第で活かせるものがたくさんあることに気づき、今では自らすすんでそれらを活用するよう心掛けています。

私は今、絵本の読み聞かせをテーマに研究を進めています。子どもたちはみんな絵本が大好き。保育実習でも、先生が「絵本を読むよ」と声を掛ければ、子どもたちは一斉に先生のそばに集まってきます。好奇心いっぱいの目で、ページをめくる先生の手元を追い、絵本を読む声に耳を傾けます。

思えば私も、絵本が大好きでした。今でも心に残っているのは『はじめてのおつかい』です。みいちゃんの声がなかなかお店の人に届かず、不安に苛まれるシーンなど、思い出すだけで胸が苦しくなります。

子どもたちに人気の絵本は、なぜ人気なのか。そもそも絵本の役割とは何なのか。絵本の読み聞かせによって、親子はどんなコミュニケーションを図っているのか。そんな疑問を探りながら、卒業論文へとつなげていく予定です。

卒業後は幼稚園の先生になりたいと考えています。そのためには越えなければならない壁もありますが、幼稚園実習など子どもたちと触れ合う機会を重ね、「絵本を読んで」と言われるような理想の幼稚園の先生をめざします。

高校時代、サッカーに明け暮れていた私を、一番応援してくれていたのは祖父母でした。試合があると聞いては会場まで駆けつけてくれ、声援を送ってくれたことを思い出します。

そんな2人のために何かできないだろうかと考えたとき、将来の道が見えてきました。「お年寄りのために役に立つ仕事がしたい」そう考えて、福祉について学べる大学を調べ始めました。

今はさまざまな大学で福祉を学ぶことができます。私はそれぞれにどのような違いがあるのだろうかと、オープンキャンパスなどに足を運びました。

そして出会ったのが、ライフデザイン学部のある東洋大学の朝霞キャンパスです。自然が豊かで、穏やかな、落ち着いた空気感。都心にある数多くのキャンパスと違い、いい意味でのんびりとした環境に、言わば一目惚れしたようなものでした。ゴチャゴチャしていて人が多い、にぎやかな場所よりも、緑に囲まれた静かな場所で勉強したい。そんな思いで受験しました。

入学してあらためて感じたことは、ここにあるのは豊かな自然だけではないということでした。

生活支援学科 生活支援学専攻では、社会福祉士・精神保健福祉士・介護福祉士などの資格に関する科目はもちろん、健康スポーツ学科や人間環境デザイン学科の科目を含めて横断的に学ぶことができます。社会福祉だけでなく、健康づくりや生活環境などを組み合わせて学んでいくことで、自分の将来の目標を明確にし、より専門的に学びを深めていくことができるのです。

また、実際にお年寄りと触れ合ったり、疑似的に障害を体験したりするなど、体を動かす実習や演習の授業が充実していることも特徴です。実習は大変ですが、経験することでより知識が身につきやすく、実習を終えると自分がグッと成長したことを実感できます。

現在、私は福祉機器を扱う会社から内定をいただき、さらに社会福祉士の資格取得に向けて猛勉強中です。幸い、今も元気でいてくれる祖父母は、私の選択を聞いてとても喜んでくれました。

生活支援学科は、人が豊かに暮らすために欠かせないことを学べる学科です。自分なりに学んできた結果、その根底にあるのは「人に対して思いやれること」だと思うようになりました。

人がどんなことで困っているのかよく見て、どうすればそれを改善できるのか、自分には何ができるのかを考える。みんなが今よりもほんの少しずつ他人のことを思いやれれば、社会はもっと温かく、誰もが生きやすいものになるだろうと思います。

将来、私が企画・製作した福祉機器を、祖父母が喜んで使ってくれたらうれしいですね。そのときまで、2人にはずっと元気でいてほしいと心から願っています。

生まれ育った町・仙台の発展に役立てる人間になりたい。それが、僕がこの学科を選んだ理由でした。

昔から行動派なほうで、部活の遠征に、留学に、旅行にと、国内外のいろいろな地域を訪れてきましたが、仙台に帰ると「やっぱりいい町だなあ」とあらためて思うんです。まず自然が豊か。そして食べ物が美味しい。歴史・文化的な見どころもたくさんある有数の観光地です。

ところが、大学に入って周りに聞いてみると「仙台？行ったことないなあ」という人が意外に多く、魅力が伝わりきれていないのが残念でした。

あの震災から2年。仙台の中心街はだいぶ復興も進んでいます。でも、農村部や山間部はいまだ手つかずの地域も多く、さらには農家の後継者不足や過疎化といった深刻な問題も抱えています。

卒業後は公務員として、観光だけでなくさまざまな形で仙台に人が集まるようなしくみづくりに取り組みたいと考えています。

僕が思うこの学科の特徴は「頭で考えるよりまず行動」という現場主義の教授が多いこと。僕自身、行動から学びたいタイプなので、その点でもこの学科はピッタリでした。

昨年から教授の紹介で、横浜市鶴見区のまちづくり活動に参加しています。鶴見には外国人、なかでも最近はブラジル人が多く住んでいるんですが、なかなか地域住民との交流ができていないようなんです。理由は生活習慣や国民性の違いなどいろいろあるようですが、せっかく同じ町に住んでいるのだから、お互いが歩み寄れたらもっといい町になりますよね。

先日は、地域の方々とブラジル人の方々、そして活動メンバーもそろった第一回目のシンポジウムを開きました。思ったより雰囲気も和やかになって、お互いの理解に一歩前進できたのでは、という手応えもありましたね。ただ、具体的な解決にはまだ時間がかかるでしょうし、在学中は僕も精一杯のお手伝いをしたいと思っています。

大学生活の思い出としては、とにかくたくさん旅行したことです。有名な観光地だけでなく、過疎地域や住環境、被差別部落など、地域にまつわるさまざまな問題とその現状を自分の目で確かめるために、日本各地を回りました。

資料を読むだけよりも問題意識も高まったし、この経験はきっと将来にも生きてくると思います。

イブニングコースは夕方から夜の2コマだけ。1～3年まではほぼ毎日みっちりと授業が入っていてそれなりに忙しかったのですが、昼間も含めて自分でスケジュールを組み立てながら、時間を有効に使えたのが良かったですね。

ちなみに、仙台と言えば牛タンが有名ですが、意外と地元の人は食べないんですよ。今は帰省するたびに1回は食べますが、さすが仙台を代表する名産だけにどの店も美味しい。地元を離れてみて、あらためて地元の魅力に気づきました。そういう意味でも東京の大学で学べたのは有意義でした。この記事を読んだ方にもぜひ一度、仙台に遊びに来てもらえたらうれしいですね。

高校時代から社会科が得意で、特に好きだったのは政経です。「レシート一つからでも社会がわかる」ということを知り、ぜひ大学で深く学びたいと思いました。買い物、家族のあり方、結婚、都市や限定する地域における変化など、何をとっても社会学としてとらえて考察できる。何て自由度の高い学問なんだろうと感じています。

特に人が関わる問題は、身近なこととして考えられるところがいいですね。たとえば、都市における住まい方。少し前までは「ドーナツ化現象」という言葉が生まれたように、郊外型が主流でしたが、現在は都心に住む人が増えてきています。こうした事例は、調査・分析すること自体がすごく面白いのです。一見何か関連性がありそうなことが、実はそうでもなかったりするという“意外な”発見をすることもあります。

授業で特に印象に残っているのは、「社会調査および実習」です。課題に対してアンケートを取り分析するもので、5、6人構成の班に分かれて実践しました。僕たちの班が取り上げたのは「若者の幸福度」でした。学生を対象に「ほしいものは何ですか」「何があったら幸福だと思いますか」などの質問を用意し、回答を得ました。学内を中心に活動し、500人ほどの学生から集めたデータをパソコンに入力し、分析ソフトを使って解析したのですが、結論として得られたのは「幸福度は一概に決定づけられない」ということです。

アンケートを作る知識やインタビューの方法、分析する力を身につけるには絶好の機会でした。また、仲間の足を引っ張らないように自分自身がしっかりしなければ、という意識が強まったことも、グループワークだからこそ学べたことだと思います。

大学の学びは手足を動かすものだという感じがしています。高校までは机上の勉強で、「覚える」ということが中心でした。つまり、教えられたことは、そのまま鵜呑みにできたのです。でも大学では、本を読んで覚えることもたくさんありますが、そこから「自分で考える」というステップが加わります。しかも、先生方の考え方もそれぞれ違いますから、学生もそれを理解した上で自身の考えを導き出さなければなりません。

その一方で、自分で好きなことや興味のあることは、どんどん追求していけるのが大学の学びです。卒業論文のテーマも自由に決められますから、好きなことにはどんどん挑戦していくつもりです。

現在は、入試課の業務を手伝う学生スタッフとして、高校生の学内ツアーを担当しています。大学の信用にも関わりますし、責任感が求められ、通常のアルバイトとは少し違う感覚がある仕事です。大学を広報する意味でも、必要最低限の知識を持ってしっかり務めたいと思っています。

自分が希望する企業が求めている資格や技術力についても、今のうちにしっかりと身につけておかなければという思いです。必要なことには努力を惜しまず、いつまでも成長し続ける人間でありたいですから。

「会計はビジネスの共通言語」という言葉があるそうです。どの学科を受験するか迷っていたときに、「会計を学んでおけば、どんな会社に就職しても役に立つんじゃない？」と先輩にアドバイスをもらったのが、会計ファイナンス学科への入学を決めたきっかけでした。

会計というと数字が並んでいるイメージだったので、どちらかというと文系な自分に「ついていけるかな？」と最初は不安でした。でも数字って、見る角度によっていろんな読み解き方ができるんですね。入学してみて面白かったのが「統計学」の授業です。あるデータを示すときに、たとえば「このテストの平均点は40点でした」と言われると、みんながみんな40点だったように聞こえますよね。でも、実際は100点の人もいれば0点の人もいるはず。平均点の中身をよくよく調べたら、もしかしたら60点くらいの人が一番多いかもしれない。そういった点数の分布をグラフや図にすれば、単に「平均40点」と言うより、もっとリアルなことが伝えられます。

視点を変えると違うものが見えてくる。そんな面白さを知って、会計だけでなく、統計についてももっと追求したくなりました。

決算書とは企業の業績を報告する書面のことで、インターネットなどで一般に公開されています。会計の知識があると、この決算書の見方がわかるようになります。

授業でもよく、さまざまな企業の決算書を読む機会があり、「この企業は業績が上がっているな」とか「ちょっと傾いているかも？」といった経営状況がここから見えてきます。まだ先のことだけど、就職活動にも役立ちそうだと、みんなでよく話しています。

数年前、企業の粉飾決算事件がニュースをにぎわせたことがありましたが、その当時は何が問題の本質なのかがピンと来なかったんです。最近、この事件があらためて取り上げられることが増えて、「そういうことだったのか！」とわかったときはうれしかったですね。いろいろな場面で知識が生きていることを実感できるのも、「会計学」という学問の魅力だと思います。

将来は大学での学びを生かして、企業の経理部門で働きたいと考えています。会計ファイナンス学科は、資格に強い学科でもあるので、在学中になるべく取得するつもりです。2年生のときには、簿記2級を取得しました。

東洋大学は英語にも力を入れていて、英語学習の環境も整っています。私もTOEFL®やTOEIC®の特別集中プログラムを履修しています。

そして、今よりもっと英語力をつけたら、「BATIC（国際会計検定）」にチャレンジしようと考えています。今は多くの企業がグローバル化しているだけに、将来的に英文会計の知識とスキルの需要はもっと高まるでしょうし、就職活動する際の強みにもしたいと思います。

入学した頃は自分がこんなに「会計学」にハマるとは思ってもみませんでした。大学には、勉強だけでなく、自分の知らなかった世界に出会う機会がたくさんあります。今は被災地支援の学生団体にも参加していますが、時間のたっぷりある学生時代だからこそできることに、これからもどんどんチャンレジしていきます。

実家が文房具店を経営しているので、幼い頃から両親がモノを売る様子を見て育ちました。そして、将来はお客さまが喜ぶ何かを販売する仕事に携わりたいと思い、そのためにまず「売れるしくみ」を学ぼうと、マーケティング学科を選びました。でも、学び始めてわかったことは、マーケティングとは単純に企業の販売方法を知ることだけではないということです。もっと幅広く、社会のさまざまなシーンに当てはまるものでした。販売するモノやサービスを介して、どうすれば企業とお客様がより良い関係を築くことができるのか、そのしくみのすべてがマーケティングであり、学ぶほどに面白さを感じています。

2年次から、国際マーケティング論を学ぶ「李炅泰ゼミ」に入りました。このゼミは2~4年生を合わせて30人ほどのアットホームな雰囲気。毎週交替で誰かが発表するため、先輩方のプレゼンテーションの様子も間近に見て学ぶことができるのは、自分にとって良い刺激となっています。李先生からは研究方法からプレゼン方法まで、優しく丁寧に、そして的確に、アドバイスしていただいています。２年次は数人でグループを作り、テーマを決め、1年間かけて共同研究してきました。

私は2人の同級生と「iPhoneの囲い込み戦略」をテーマに、研究しました。図書館で文献を探し、マーケティング論の枠組みを調べ、データを読み解きました。ソフトバンクモバイルにインタビューの依頼もしましたが、残念ながら実現はできませんでした。でも、その経験も含めて、3人で意見をぶつけながら研究をまとめたことは、大きな自信になりました。3年次は個人研究をするので、現在はテーマ選びをしているところです。市場アンケートや企業インタビューなど、フィールド調査も取り入れた研究に取り組みたいと考えています。

私は高校生の頃から、大学に入学したらやりたいと考えていたことが3つありました。

1つは企業の経営についての勉強です。まさに希望通りの経営学部に入学でき、現在は毎日楽しく学んでいます。

2つ目は海外留学です。英語が好きで、いつか海外に行って直接英語を学びたいと思っていました。そして、ついに2年次の春休みに国際交流プログラムの「短期集中語学セミナー」を利用し、1か月間のオーストラリア短期留学に行くことができました。参加するにあたっては、事前準備として、大学のSCAT（現：LEAP）プログラムを受講していました。その練習のかいがあってか、ホームステイ先のホストファミリーとの会話も楽しむことができました。こうしたせっかくの学びの成果を大切にするため、現在は東洋大学で学ぶ外国人留学生と交流するなどして、英会話の勉強を続けています。

3つ目はフットサルです。中学生の時、女子サッカーチームに入っていたので、またサッカーをやりたいと思っていました。女子もマネージャーではなく、自分でプレーできるフットサル・サークルを大学内で見つけることができました。週に2回練習し、現在は女子部の代表をしています。

東洋大学には、私のやりたかったことが実現できる環境が整っていました。高校時代に思い描いていた3つのことがすべて実現でき、毎日が充実しています。将来についてはまだ漠然としていますが、ゼミでの共同研究や留学、フットサルを通し、自分は人と接することが大好きなんだなと感じています。

たくさんの人と出会い、相手に自分の考えを伝え、相手の意見を聞き、気持ちよく交流する。友人の数は、高校時代とは比較できないほど増えました。将来は、マーケティングの知識を生かしつつ、お客様と接することができる職場で活躍したいと考えています。

私は以前から、ジャンルを問わず、海外で仕事をすることに関心がありました。そのためには英語力を身につけることが大切ですが、まずはそれぞれの国の現状を理解したいと思っています。海外を知るには、まず日本の経済事情を理解しておかなければ、比較することさえできません。国際経済学科では、世界各地の経済や社会がどうなっているかを学ぶことができます。

今の日本は国内での需要の拡大が見込めない、では、海外での需要をどう取り込むかが重要です。海外需要をどう取り込むかを考えるうちに、TPP（環太平洋パートナーシップ）や為替レートへの見方も変わってきました。2年生で履修した「国際貿易論」もその一つでしたが、国際経済学科は、「マクロ経済学」「国際金融論」「日本経済論」など、今まさに世界を揺るがしているニュースと関連した内容の授業が多く、たいへん刺激的です。日頃の報道で耳にする用語や新聞記事の内容とつながる事例を授業で学ぶことは、とても面白く感じられます。

益田ゼミはとても人気が高いと先輩から聞き、「そんなに魅力的なゼミなら、きっと充実した内容なのだろう」と思って参加しました。このゼミで学ぶには、日本の経済状況をしっかり把握していなければなりません。

2012年度は、政府が出した日本の経済に関する文書について調べ、プレゼンテーションを行いました。プレゼン経験は、みんなの前で発表する能力だけでなく、他の学生のプレゼンに対する「聴く力」も磨かれます。疑問に思うことや理解を深めたい点については、積極的に質問し、自分なりに消化することができました。

高校の勉強は先生から教わるという形でしたが、大学は自ら動かなければ身につけることはできません。そのためにも、進路を決める際には大学の名前ではなく、興味のある学部を選ぶべきだと思います。私自身、好きで選んだ学部学科だから、現在は周囲に流されることなく、自分のモチベーションを維持しながら真剣に取り組めています。本当に勉強したい分野に進んでこそ、“勉強”が生きるのではないでしょうか。そうして学ぶうちに、本当にやりたいことが見えてくるのかもしれません。

1年生の時に語学研修で1ヵ月間滞在したヨーロッパが、私にとって初めての海外でした。日本を飛び出し、広い世界を見ることで自分の価値観も変わるのではないかと思い研修に参加したのですが、やはり他人から話を聞くのと、自ら現地に赴き、様々なことを確かめるのとでは違いました。そしてヨーロッパを知ることで、アジアの魅力にも気づくことができました。アジアこそ、まさに、これから注目すべき地域です。最近は海外インターンシップ説明会に出席したことでアジアへの関心が一段と高まり、現地のボランティア活動に参加しようかなと考えているところです。今、自分が興味を持っていることが、本当に自分が希望する世界なのか、それを確認する意味でも、気になることにはどんどん挑戦していくつもりです。

中学の社会科の教師をめざしています。社会は暗記科目だとよく言われますが、私はちょっと違うと思います。歴史も確かに年号や人名を覚えれば点数は取れますが、詰め込むだけでは「テスト、大変だったなあ」という記憶しか残りません。でも、歴史の背景にあるもの、時代や事柄、人のつながりが流れになっていることを知れば、社会科の勉強がもっと面白くできると思うんですよ。

そのことに気づいたのは、大学での「外国史」の授業でした。教授の教え方が本当に素晴らしくて、講義に夢中になってしまったんです。実は私も、そんなに歴史が好きだったわけではないんですが、テストの記述ではお褒めの言葉をいただきました。

興味が持てばやる気も出るし、やればやっただけはね返ってくるものがある。それが社会という教科だと思います。そして生徒に興味を持たせるのは教師の役割。「やればできるんだよ」ということを、社会科の授業を通して生徒たちに伝えられる教師になりたいと思っています。

実は私、高校2年生のときに高校を辞めています。そのときにお世話になったのが、当時の部活の先生。高校を辞めて、生徒と先生の関係でなくなってからも、いろいろと相談に乗ってくれました。教師になりたいと思ったきっかけも、その恩師の存在が大きいですね。

教職課程は他の学科でも取れますが、教師になりたいだけでなく、教育そのものを学びたいと思ってこの学科を選びました。

教育の現場に出たら、さまざまな問題に直面することになると思います。そのときにブレないためにも、「何を目的に教育に携わるのか」という教師としての軸の部分を大学時代にしっかり養いたい。教師がグラグラしていたら、生徒までグラついてしまいますから。

イブニングコースは1部と同じ学びを得られますから、私のように学費を自分でまかなっている学生にはとてもありがたいですね。現在3つのアルバイトをしていますが、その1つが中学の臨時職員なんです。生徒たちに「清水先生」と呼ばれると、こそばゆくもうれしくなります。

私は社会教育のゼミナールに入っていて、学校、家庭、地域の連携をテーマに研究をしています。私が特に取り組みたいのは「教育の不平等」です。家庭の事情など、さまざまな理由で進学や勉強をあきらめてしまう生徒はたくさんいます。でも、そこで「もういいや」と思ってしまったら、その子の可能性は閉じてしまう。それって悲しいですよね。

公立中学には勉強ができる子や苦手な子、スポーツが得意な子といろいろいますが、高校はある程度、同じような学力の子が集まります。つまり中学の終わりに、生徒たちは最初の分岐点に立たされるんですよね。

そんな大事な選択の時期だからこそ「あきらめるのは早い！」ということを伝え、やる気を引き出してあげられる存在になりたいんです。

教室ではなるべくニコニコしていたいですね。教師はビシッとしてないといけませんが、軸さえしっかりとしていれば、笑顔でいてもグラつくことはないと思いますから。

英語は大の苦手。高校時代は遊んでばかりいたので、成績もひどいものでした。補習を受けてかろうじて卒業は果たしましたが、当時の私を知る先生や友達が今の自分を知ると、みんな一様に驚きます。

私が英語コミュニケーション学科を選んだのは、英語を自在に使えたらこの先有利だろうという安易な考えからでした。海外の人と英語でコミュニケーションが取れるようになったらカッコイイし、きっと世界が広がる。できることも増える……そう考えたのです。

英語コミュニケーション学科は、英語力を高めることはもちろん、英語を軸としたコミュニケーション能力を育むことを目標に掲げています。よく言われることですが、英語は単なるツールに過ぎません。重要なのは、英語で何を受け止め、発信していくのかという一点です。

正直なところ、1年生の夏まではあまり勉強にも身が入らず、決して誇れるような学生生活ではありませんでした。

ターニングポイントとなったのは夏休み。語学研修のため1カ月ほどニュージーランドへ行ったのですが、当然、自分の英語などほとんど通じません。しゃべりたいのにしゃべれないもどかしさ、辛さ、悔しさは想像以上でした。

「このままじゃダメだ」という「危機感」と、「英語ができれば人生が豊かになる」という「期待感」が生まれたのは、そのときでした。ニュージーランドから帰ってきてからは、英語に対して真剣に取り組むようになったのです。

もちろん、そうしたショック療法を期待して海外へ行ったという側面もあります。しかし、まさかそこまで辛いとは思っていませんでした。あのときの衝撃は、いまだに私の原動力となっています。

本気で学び、英検®1級を取得するまでに英語力を高めた私は、2年次を終えて1年休学することに決めていました。その1年は、将来のライフプランを練る期間として、前半は海外を旅し、後半は生涯続けられる趣味の取捨選択に費やすことにしました。

旅した国は、韓国、中国、ロシア、イスラエル、パレスチナ、北朝鮮。さまざまな価値観に出会い、中国語の習得にも挑戦するなど、より豊かな暮らしをするための手段を手に入れられたのは収穫でした。

私の人生においては、選択肢が豊富にあることが幸せの条件だと考えています。「○○がしたいけれど、××ができないから無理だ」とあきらめる人生を送りたくないのです。何かを身につけることで世界が広がるとわかっているなら、積極的に身につけていきたいのです。

現在は言語論を中心として、コミュニケーションスキルを高めることを中心に学びを深めています。英語を学び、英語を使いたいなら、この学科はまさに最適と言えるのではないでしょうか。

高校時代から物理が好きで、理科に興味があったのですが、数学が苦手で進路選びには迷っていました。そんな時に「東洋大学の生体医工学科は、生物と物理を合わせた面白い勉強ができるらしい」と知り、志望しました。

私は1年生のときから、生物機械システム研究室（望月修研究室）に通い、生物の構造や機能を工学的に利用し、医学などへの対応をめざす研究をしています。魚や動物、両生類、人間や植物など、生き物の体のしくみや性質、動きを観察・研究し、そのデータを機械の動きに取り入れることができないか、ということを研究しているのです。1年生のとき、私は同級生2人と先輩1人でチームを組み、機械学会の流体力学部門の「流れの夢コンテスト」に「水の舞踏会（ガラス面を伝う水の研究）」というテーマで応募し、優勝しました。まだ学科そのものが新しく、先生方は学生のやりたいと思う気持ちを大事に、幅広い分野の中から興味あるテーマの研究を応援してくれます。

研究室の同級生は「土の中の水の流れの可視化」を研究しています。土の中の水の流れ方はまだわかっていません。流れが予測できると、どんな土にどのように水をまけば効率的なのか、農業での水やりが機械化できますよね。また、研究室の先輩は「魚の尾ひれ形状と推進力」に関する研究をしており、さまざまな魚の尾ひれのモデルを作り、どんな形が流体を送りだす力が強いのか、それはなぜなのかを調べています。これは、人工心臓などのポンプや、水害時の探索に使われるような魚ロボットの尾ひれの形、混合機のヘラの形などに応用することができます。こうした尾ひれの研究では、後輩が文部科学省主催の第1回「サイエンス・インカレ」で研究奨励賞を受賞しています。このように、研究成果が上がれば、すぐに実社会に役立つような研究テーマが多いのです。

そんななかで私がテーマに選んだのは、「カエルの行動と認知」でした。2年生のときには、可視化学会や日韓熱流体という国内外の学会で「カエルの行動」について日本語と英語の両方で発表もしました。現在は、水槽の中に水を張り、5センチの高さからカエルを飛び込ませる実験をしています。松尾芭蕉の「古池や蛙飛び込む水の音」という俳句がありますが、実はカエルが飛び込んだ時は、あまり水しぶきがあがらず、ポチャンという音もしません。実は、俳句に詠まれたような音はしなかったのではないか、と言われているのです。

水しぶきもあがらず、音もしないのは、泡の巻き込みが少ないということ。それだけ飛び込んだ時のエネルギーが逃げずに、前に進む力に使われているということです。その飛び込みの姿勢や、皮膚の形状の研究が進めば、競泳の飛び込みの姿勢や、水着の開発、船の底の改良などにも転用できるのではないかと思います。

さらに、カエルは飛び込む時に、水面や地面を認識して飛び込んでいるのか、という疑問もあります。人間なら着地点を見て飛びますが、カエルはジャンプする瞬間には、実は見えていないのではないか。見えないままにとりあえずジャンプして、どこかで体の形を変えて飛び込んでいるのではないか。そうした疑問を解明していきたいと思っています。

生体医工学科の授業はいずれも実践的かつ体験的で、プレゼンテーションの技術も磨かれます。特に1~3年次の「プロジェクトⅠ~Ⅷ」では、医療機器や計測機器を実際に体験して、自分たちでお互いを計測しながらレポートにまとめ、発表します。また2年次からの「生体医工学実験」では、各研究室での実験・レポートを通して、自分が進む専門分野を見極めることができます。

卒業後の進路は、臨床工学技士や教員、医療・福祉機器の研究開発者や、製薬・食品業界の開発・製造・分析技術者などさまざまです。私の夢は、中学の理科の先生になること。生体医工学科では、専門科目以外に教職課程の授業を履修すれば、中学と高校の教員免許が取得できます。カエルやヤモリなど、生き物がたくさんいる理科室を作り、子どもたちに理科の面白さを伝えていきたいです。

会社経営をする両親の姿を見て、私もいつか起業したいと思っていました。最初は経営学部を考えたのですが、両親に「まずは経済学部でお金の流れる仕組みを学ぶ方がいい」とアドバイスされ、経済学部を選んだのです。

いろいろな大学の経済学部を調べるうちに、見つけたのが東洋大学の総合政策学科でした。経済を学びつつも、社会の幅広い問題についてどう解決すればいいのか、政策立案を学ぶことができる。しかも、テーマは自分の興味のあるものを自由に選べる。「ここで学びたい！」と志望しました。

総合政策学科に入学できて、毎日が充実しています。1、2年次は基礎的な経済学を学ぶと同時に、１年生から所属する少人数制のゼミでは、ディベートの基礎を学びました。学科全体でもディベートを重視していて、1年次に開かれたゼミ対抗ディベート大会はとても盛り上がりました。学んだばかりの経済学を使い、育児休業制度や消費税増税のメリット・デメリットなどの社会問題について討論したのです。熱い議論を戦わす、手に汗握る経験でした。

大学に入学し、私は自分でサークルをつくりたいと思いました。学内には女子学生だけのサークルがないので、女子学生専用のイベントサークルを立ち上げたんです。学内だけでなく、他の大学からも女子学生を集め、料理教室や女性の悩みを話し合うようなイベントをいろいろと企画してきました。

こうした経験を活かして、次は私自身も含めた学生が、社会人ととことん話す機会がほしいと考え、ITを使って学生と企業、専門家をつなぎ、大学では学べないビジネスマナーや仕事の本質を学ぶ学生団体を結成しました。普段、両親や先生と話すことはできても、社会人とじっくり会話する場は、あまりないですよね。私は、社会人からもっといろいろなテーマについて学びたいと思ったのです。そこで学生と、企業・専門家と、大学・教育機関が、連携して学生のレベルアップをめざす事業を立ち上げたんです。

そして、地方の学生や海外の学生と企業をUSTREAMで同時中継し、交流することができました。日本全国の学生と一緒に、普段は話すことができない社会人と話すことができたのは、楽しかったですね。

東洋大学は私にとって、自由にやりたいことができるベースです。先生方との距離が近く、何か迷うことがあればすぐに相談することができます。学部学科に関係なく、どの先生も研究室に伺うと「それなら、こっちを勉強してみると、違う考えができるかもしれないよ」と気さくにアドバイスしてもらえます。何か悩んだときも、いろいろな先生が応援してくれました。東洋大学の自由な学風があったからこそ、私はやりたいことに存分に挑戦できたのだと思います。

大学生活は「楽しんだもの勝ち」です。大学の選び方はいろいろですが、ただ偏差値で選ぶのではなく、自分が何をしたいのかという基準で選ぶ勇気を持つことは大切だと思います。自分が何をしたいのかを見つけるための努力を怠らなければ、道は見えてきますから。

私は、年齢や住む地域にとらわれずに多くの人と出会い、話し合いたいと思い、ITを使った事業で実現してきました。これからも人と人をつなげることで、新しい価値を生み出していきたいと考えています。

幼いころから、空港で働くことが夢でした。今は空港での搭乗手続きや、搭乗口でご案内する地上勤務のグランドスタッフをめざしています。空港でグランドスタッフがきびきびと働く姿にあこがれて、旅行で空港を利用しても、サービスを受けるというより見とれてしまいます。昨年の連休には、グランドスタッフの方々が働く様子を見たい一心で、混雑する空港へ見学に行ったほどです。そんな将来像に近づく学びはどこでできるのだろうと志望校を探し、東洋大学の国際観光学科なら実現できそうだと思い選びました。

国際観光学科では、1年次はまず観光の意味や、観光という言葉の由来などをみっちりと学びます。2年次からは希望する進路によって選抜試験を受け、3つのコースに分かれます。「ツーリズム・マネジメントコース」で学ぶのは旅行業や航空業・鉄道業といった運輸業などを対象にした旅行業界についてです。JR運賃の計算方法や、航空予約のシステムなど、具体的に学びます。「ホスピタリティ・マネジメントコース」では、レストランやホテルなど、おもてなしの産業について学びます。調理実習などもあり、一番実践的で、今年は人気がありました。「レジャー＆リゾート・マネジメントコース」は、観光地の整備や開発が、地域にどのような影響を与えるのかを、多角的に学びます。

私は空港で働きたいという夢があるので、「ツーリズム・マネジメントコース」を選びました。同じ夢を持つ友だちに囲まれて、最初は「同じことを考えている人がこんなにいるのか」と焦ったのですが、むしろ夢に向かって一緒にがんばれるので、今ではそれが強い励みになっています。

国際地域学部は、英語教育が充実しています。英語だけの専門科目の授業もあります。板書も、先生への質問もすべて英語なので、体の中に英語が染み込んでくる感覚です。グランドスタッフは国際線業務もあるので語学は必要ですし、高校時代から英語が好きだったので、しっかりと英会話をマスターしたいと思っています。

学部全体の語学意識が高く、留学経験のある学生も多いです。私もこの春、国際地域学部生だけを対象にしたオーストラリアへの短期留学に参加しました。38日間の日程で、最初の3週間はみっちり英会話を学び、後半の2週間はフィールドワークでした。日本の町とパースの町の違いを見て学び、現地の学生との意見交換もしました。辞書で引いた英単語を英語で説明しなければならないなど、英語漬けの日々で、リスニング力をはじめ、英会話の力があがった感覚があります。

2年生のときに、選択授業で「北米ツーリズム論」「欧州ツーリズム論」の授業を受講して島川崇先生に出会い、旅行業の奥深さに触れました。島川先生の旅行業への情熱に魅力を感じて、「島川ゼミ」に入ろうと決めました。ゼミには、私と同じように航空会社や空港での仕事を希望する学生が多く、ゼミの中にさらに「エアライン特進ゼミ」が誕生し、そちらにも入っています。航空業に就職するためには、どんな能力が必要なのか。お互いに勉強しあっています。

国際観光学科には、私が将来やりたい仕事に直結する学びがぎっしり詰まっています。第一志望だった大学に入学できずに東洋大生となった私ですが、今は、東洋大学に入って良かったと思っています。国際観光学科でいろいろな経験を積んだ今、毎日が充実し、夢に近づいている手ごたえを感じています。

中学、高校と陸上競技の中長距離選手として活動してきたので、東洋大学の駅伝部で走るのが夢でした。今はまだ入学したばかりなので、大会出場は先のことですが、初めて板倉キャンパスのトラックを走ったときは感激しましたね。

食環境科学科を選んだ理由は、ランナーとしてもっと上のレベルをめざしたいから。高校生の頃も、筋肉を作るためにタンパク質を多めに摂ったり、ウエイトコントロールのために間食を控えたりと、自分なりに工夫していました。でも、それはあくまで自己流でしかなかったし、しかも、ひたすら練習に明け暮れていたせいか、肉離れや疲労骨折といったケガも繰り返してばかりでした。

たとえ、サポートしてくれる存在が身近にいても、自己管理はスポーツ選手にとっての基本。そのためにも体の構造や栄養についての正しい知識を養いたいと思っています。

まだ授業は始まったばかりですが、先日は化学の実験をやりました。この学科は化学をとても重視しています。「スポーツは科学だ」ということを、学びを通して今まさに実感しているところです。

入学式に先立って、3月の初めに陸上部合宿所寮に入寮しました。寮はキャンパス内にあって、授業や練習が終わったらすぐに帰れるのがありがたいですね。

ルームメイトは2年生の先輩です。大学の部活の雰囲気は高校と比べて大人な感じ。先輩も、部員同士ということで、同じ目線で語ってくれます。最初は寮生活への不安もありましたが、先輩もいろいろと相談に乗ってくれますし、何より走るのが大好きな子ばかりが集まっているので、みんなとても気が合って、毎日がお泊まり会みたいな気分で楽しいです。

朝食と夕食は管理栄養士さんが作ってくれます。カロリーや栄養素もメニューに書いてあるので、これも栄養学の勉強だと思ってきちんとチェックするように心掛けています。

お昼は学食で食べることもありますが、ほとんどは部のみんなと一緒に自炊しています。みんなは料理が上手なので、自炊デビューしたばかりの私も頑張らなくては、と思っています。

現在の目標は、全日本大学女子駅伝の選抜選手に入ること。毎日の早朝練習と、午後は週2日の部活動の合同練習日のほか、自主練習で毎日ロードを20kmほど走っています。

そして、いつか現役を引退する日に備えて、大学での学びも大切にしたいと思っています。在学中には資格もいくつか取るつもりです。将来のことはまだはっきりとは決まっていませんが、スポーツを通して人と関われる仕事に就きたいですね。

現役でなくなっても、走ることはずっと続けたいと思っています。市民ランナーがエントリーできる大会も多いし、最近は会社帰りにランニングする社会人も多いと聞きます。走るのってストレス解消にもなるし、本当に気持ちいいのですよ。

いくつになっても走る喜びを味わっていたい。そのためにも、大事なのが健康。この大学で学ぶことは、私にとって一生の財産になると思います。

幼い頃から虫や植物が大好きで、図鑑が愛読書でした。生物の世界はワクワクするような不思議でいっぱい。本を読めばわかることもあるけれど、専門的に学んで、もっとたくさんの不思議に出会いたい。そんな思いから、生命科学部の応用生物学科に進みました。

「応用」とついているだけに、この学科は生物の知識や研究を人の生活に生かすことがテーマ。4年生になって配属された研究室では、「アオコ」と水処理の関係について研究しています。

「アオコ」というのは汚染水に発生しやすい藻の一種のこと。浄水場などで増殖してフィルターを詰まらせてしまったり、中には肝臓ガンの原因となる毒まで発生させてしまったりする悪質なものもいるほどです。

アオコは化学薬品で除去することもできますが、そうすると周りの生態系に影響を与えてしまいます。そこで私たちは、アオコを食べて水をキレイにしてくれるバクテリアの研究に取り組んでいます。

アオコ問題はすでに研究が進んでいる分野ですが、まだ解明されていないことも多く、大学生活最後の1年間も、生物の不思議と向き合いながらワクワクと過ごせそうです。

環境に関心を持つようになると、生活の面でもいろいろと変化があります。たとえば、夏に欠かせない消臭スプレー。最近は、銀の消臭効果をうたったものも増えていますが、銀の粒子って実は環境にとってあまりよくないものなんですよ。そのため、私はなるべく銀の含まれていないものを選ぶようになりました。

アオコの大量発生も生活排水が原因となり、生活の便利さを追求すると、結果的に人間を苦しめていることって多いと気づかされます。

こうして生物の不思議に触れるたびに、人間はやはり自然にはかなわない、という思いが強くなりました。だからこそ、環境は大切に守っていかなければいけないと思うのです。

「人間の知恵」と「自然の力」を上手に組み合わせれば、もっといい社会が実現できるはず。そんな理想を持っている人なら、この学科での学びはきっととても充実すると思いますよ。

就職活動も終わり、卒業後は教育業界で働くことが決まりました。自分が幼い頃に感じた生物の不思議にワクワクする気持ちを、一人でも多くの子どもたちに伝えたい。そしてその子どもたちの中から、未来の生物学者が巣立ってくれることが、私の夢。教育という側面から、日本の科学の進歩に貢献したいと考えています。

私もそうだったように、理科を好きになると環境にも興味を持つようになるものです。全員が理系に進まなくても、生活レベルで環境について考えられるような心を育みたいですね。環境問題は、終わることのない、人間がこれからもずっと向き合っていかなければいけないテーマなのですから。

日本の王朝文学の雅やかな世界に惹かれて、大学で学ぶなら古典と決めていました。

卒論のテーマに選んだのは、古典文学でも一番好きな『源氏物語』です。王道の作品だけに物語の面白さは折り紙付き。和歌で恋のかけ引きをするなど、現代の感覚とはぜんぜん違うだけに、世界観に引き込まれるんです。

でも、ただストーリーを味わうだけでなく、深いところまで「読み解く」のは大学ならではの学び方ですよね。その時代の社会背景や登場人物たちの身分、そして物語に色濃く流れる仏教思想……。『源氏物語』は高校の頃も少し読んだことはありましたが、学科で得た知識を持って読むと、また違った世界が広がるんです。

今は現代語訳と原文の両方が載っている本をテキストにしていますが、古文の言葉表現についても学んでいるので、原文で読む方がより楽しめますね。わからないところは教授に質問したり、本で調べたり。資料が豊富に揃っている図書館は、大学のお気に入りの場所の一つになりました。

私は古典文学を専攻していますが、学科名に「文化」とついているだけに、この学科では広く日本文化についても学べます。なかでも私が好きなのは、民俗学的なアプローチから日本の年中行事とその背景にある歴史や文化を学ぶ授業。お花見はもともと、花の咲き具合を見て、その年の穀物の出来具合の神意を占う行事だったそうです。日本人なのに日本について知らないことって多いんだなとあらためて思います。

その他、日本の行事はお花見やお月見、お節句など基本的に四季の自然と結びついています。古典にも日本の美しい自然風景がたくさん描かれていますし、そういうことを知ると、花が咲いたり、月が満ち欠けしたり、雪が降ったり、そんな季節がうつろうさまの一つひとつに風流を感じるんです。心を豊かにしてくれる学問。それが古典や日本文化を学ぶ魅力だと思います。

もともとお節句などの行事ごとは好きでしたが、意味を知ってもっと大切にするようになりましたね。3月3日には一人暮らしの部屋に小さなおひな様を、桃の花を添えて飾っています。

高校卒業後、2年間の新聞奨学生を経て大学に入学しましたが、現在も学費や生活費は自分でまかなっています。昼間のアルバイトはもう3年ほど同じところで続けていて、企画などにも携わるようになりました。就職先としても誘われていますが、もう少し広い可能性を考えて、公務員試験をめざしてます。

イブニングコースには、いろいろな背景を持った学生がいます。現役学生もいれば、社会人として働いている人、年配の女性までいて、ここでなければありえない意外な交流が生まれるのも、イブニングコースの面白さですね。また1部と比べて少人数なので教授との距離が近くて、やる気さえあればより深い学びが受けられるのもイブニングコースならではなのかな、と感じています。

古典の世界に浸れるのもあと少し。この学科で培った教養や感性は一生の宝物です。残り１年の大学生活で、古典文学を存分に味わい尽くしたいですね。

高校生のときに東洋大学のオープンキャンパスに参加して、学生の明るい雰囲気、キャンパスの開放的な空気に魅力を感じました。では、その東洋大学で何を学ぼうかと考えたとき、もともとは経済学部への進学を考えていましたが、大学案内でいろいろな学部の内容を知るうちに、映像制作の授業の写真がふと目に留まりました。そして、自分はインターネットやSNSといった新しいメディアについて興味があるのだとわかり、メディアコミュニケーション学科でメディアについて深く学んでみたいと思ったのです。

入学して感じたのは、大学の学びは高校までの勉強とは違うということでした。高校生のころの私は、教科書を読み、板書をして、内容を覚えるという受け身の学び方をしてきました。でも、大学では自分の興味に応じて、いろいろな授業を受けることができるし、興味のあるテーマについて研究を進めることができます。そして、自分が学びたいと思うことに対して、その内容を専門とする先生からアドバイスを受けることもできるのです。学びたい意欲があれば、いくらでも深いところまで掘り下げて学ぶことができるという面白さを、大学生になって初めて感じました。

メディアコミュニケーション学科で学ぶ領域は、情報学、社会情報学、マスコミ学という3つの学問分野です。

1年生では講義形式の授業が多いのですが、2年制以降は実習が多くなります。文章を書いたり映像を編集したりと、興味がある人なら、どんどん学びたくなる内容ばかりだと思います。

私は3年生のときに演習で、ドキュメンタリー映像の制作をしたことが印象に残っています。ドキュメンタリー映像の制作に携わってきた経験豊かな先生の指導のもとで、4人グループで作品をつくりました。自分たちでテーマを決め、取材撮影し、編集するのですが、私たちが選んだテーマは「東京スカイツリー®完成後の周辺商店街への影響」でした。スカイツリー効果で地元商店街も活性化していると報道されていましたが、実際にはどうなのかを探ってみようと、地域の方々への取材を進めました。教室を出て、街へ向かい、そこで初めて出会う人々にお話を聞いて、いろいろな意見を聞きました。賛成の意見もあれば、反対の意見もある。なかには「ソラマチの中に生鮮食品店が入ることなど事前に知らされていなかった」と怒っている方もいらしたぐらいです。報道の裏に、私たちには知らされていない事実があることを知り、観光地と地元商店街がいかに共存していくか、その配慮の必要性を痛感しました。こうした学びを通じて、社会問題について身近に感じ、考える力がつきました。

4年生となった現在は、住宅業界への就職をめざして就職活動中です。ゼミナールでメディアを通じて人がどんな影響を受けるのかといった、心理的な側面での研究を深めたことがきっかけで、モノを売る仕事に興味がわきました。特に家を買うということは、恐らく人生において一番大きな買い物ですので、簡単には決断できないと思います。だからこそ、お客さまの気持ちを考え、希望を引き出しながら、理想の家を購入してもらうという、夢をかなえるお手伝いをしていけたらいいですね。

メディアコミュニケーション学科では、幅広いテーマの中から興味を掘り下げていくことができるので、大学生活を通じて、私もずいぶん視野が広がりました。現在は、就職活動と並行して、卒業論文の執筆指導も始まりました。4年間の学びの集大成となる論文を書き上げたいと取り組んでいます。

社会学部を志望したのは、幅広いテーマで学ぶことができそうだと感じたからです。そう感じたのは、社会学部出身の父の影響もあるかもしれません。英語が好きで、国際関係系を学べる大学への進学を考えていましたが、志望校を選ぶ際に、英語だけや国際関係だけと視野を狭めたくないという思いから、幅広いテーマから自由に学べる社会学を学ぼうと決めたのです。いろいろな大学に社会学部があるなかで、東洋大学の社会文化システム学科を選んだのは、カリキュラムを見て、興味深い講義名がいくつもあったこと、そして、フィールドワークが多いことが決め手となりました。私は部屋でじっとしているより、外に出て活動することが好きなので、自分にぴったりの学科ではないかと思ったのです。

入学して間もなく、ゼミナールでフィールドワークがありました。長津一史先生の指導のもと、どのように浅草で老舗店が続いてきたのかを調査するという活動でした。1年生のうちはゼミナールに費やす時間が多く、社会とのつながりを重視したフィールドワークを通じて、手応えを感じながら学んできました。

2年生では、夏休み中に岐阜県のNPO法人G-Netを通じて、地域協働型のインターンシップを経験しました。鉄道が好きな私は、岐阜県の長良川鉄道を活性化させようというプロジェクトを掲げたNPO法人ぶうめらんをインターンシップ先に選び、そこで6週間にわたって、長良川鉄道のPRや町づくりについて考え、フリーペーパー発行の仕事に携わりました。長良川鉄道について2ページの記事を書くため、1日中電車に乗り、乗客に「長良川鉄道への想い」をインタビューして回りました。取材した記事はフリーペーパーとして発行したほか、9両の鉄道の車内にも貼り出す企画も実現させることができました。聞けば聞くほど、いろいろな人の人生に鉄道がかかわっていることを知り、鉄道の仕事や広報の仕事に興味がわきました。そして、夏休み明けにこの経験について、1年生に向けてプレゼンテーションをしました。

こうして社会や人とつながることへの興味がふくらんだ私は、3年生になるにあたり、一つの決断をしました。1年間休学して、今度は長期のインターンシップを挑戦することにしたのです。すっかり岐阜県のとりこになってしまい、2年生の夏休み同様にG-netが募集している地元企業でのインターンシップに申し込みました。主に東海地域から同期として20名の学生が集まり、それぞれが違ったインターン先を選ぶのですが、私は料亭を選択し、おもてなしの心を学んでいます。

毎朝9時30分に出社し、午前中はオフィスで営業や企画の仕事を担当し、午後は15時から和装に着替えて、料亭で席の準備をします。インターンシップが始まったばかりのころは、女将さんに「あなたは接客が苦手でしょう？」と言われ、自分では人と接することは得意だと思ってきただけに打ちのめされた気分でした。でも、思い返してみれば、お客さまと話すことに緊張してしまい、なかなかうまく会話を運べていなかったのです。最近ではだいぶ場の空気にも慣れ、常連のお客さまの顔も覚え、会話を弾ませられるようになってきました。

卒業後は、地元・千葉県でローカル線の運転士になりたいという夢を描いています。鉄道業界には漠然としたあこがれがあり、長良川鉄道で地域の人々とふれ合ったことから、ローカル線の良さを実感したのです。都会では電車は移動手段にしかすぎませんが、地方では鉄道が人々の人生を運んでいる感覚があると思うのです。入社したら、イベント列車の企画などもしてみたいですね。

「私の大学生活＝インターンシップ」といっても過言ではないような日々を過ごしていますが、大学時代だからこそできる経験をたくさん積んで自分を磨き、これからも可能性をどんどん広げて学んでいきたいと思います。

高校時代から英語が好きで、将来は海外で働きたいと思っています。英文科など、英語を学ぶことのできそうな学部の受験を考えていたのですが、高校3年生の時に、海外企業との取引が多い仕事をしている父に相談すると、「今は会社内部がしっかりしないといけない時代だから、企業コンプライアンスを勉強することも大切だ」と勧められ、企業法学科を志望しました。

今はまだ2年生なので専門科目は少ないのですが、「民法」や「会社法」など企業実務に欠かせない専門科目は、これまで知らなかった学びの領域で、すべてが新鮮です。「モノを買う」といった日常のことから、「会社を起業する・経営する」というビジネスの世界まで、幅広く細かな法律が介在しているのです。特に2年生から受講を始めた「会社法」の授業では、会社とはどういうものなのか、という初歩の部分から始まり、どういった事業展開をすると違法行為になってしまうのか、企業活動を支える制度にはどのようなものがあるのか、と具体的な内容ばかりで、引き込まれています。

企業法学科では、思っていた以上に選択できる科目の中に英語関係のものが多く、英語を学びたかった自分にとっては、とても魅力的です。英語で開講されている「平和学」や「国際政治学」などの専門科目も受講しています。自分の英語力ではまだ、先生の英語が聞きとれないこともあるのですが、耳が慣れてきたのか段々聞き取れるようになってきました。一緒に受講している学生には留学生も多く、平和についてどう考えるのか、などについて留学生も含めた学生同士で英語でディスカッションしています。高校までの英語の勉強とはまったく違う実践的な学びです。

在学中に1年くらいワーキング・ホリデーに行きたいと思っているので、自分なりに単語や文法などの高校時代の英語の勉強の復習をしています。実は大学受験の際も塾には通わず、独学で行いました。英語の勉強も、会話は無理ですが、自分でできる範囲は独学でやってみようと思っています。

まずは英語を身につけ、アメリカやカナダなどの外国で働きながら、いろいろな体験をしたいと思っています。外国の友だちと、英語でジョークを言い合ったり、洋画を字幕なしで楽しんだりできたらいいですね。留学ではなく、ワーキング・ホリデーでの渡航では休学せざるを得なくなるかもしれませんが、現役で入学できたので、1年間の海外体験をして卒業年が少しぐらい遅くなっても構わないという気持ちでいます。

将来は、外資系企業に就職して、海外で働くのが夢です。父がよく海外へ出張し、英語を使って仕事をしている姿を見て、あこがれてきました。また以前ハワイで、外国の人が日本語を自在に操っている姿を見て、逆に日本人の自分が英語を使いこなせて働けるようになりたいと思ったのです。英語と法律の知識を身につけ、英語を自在に操って外資系企業で企業法務などを担当できたらいいですね。3年次からは、「国際法」や「外国法」が本格的に受講できるようなので、今から楽しみにしています。

大学受験時に英語の勉強で、やればやるほど身につく手ごたえを感じ、社会に出る前にもっと英語を身につけたいと、英米文学科を志望しました。それにもかかわらず1年生の時は、英会話の授業なのに日本語を話してしまうなど、英語の勉強を少しサボっていました。

でも、これではいけないと思い、2年生から大学の英語学習支援プログラムSCAT（現LEAP）の受講を始めました。講義式の授業ではなく、ネイティブスピーカーの先生とのやり取りで英語を学ぶプログラムで、授業中は英語しか話せません。週4日も授業があり、英作文や英文法も自然に学ぶことができました。このプログラムは全学部生が受講できます。事前の選抜試験と時間割調整によって20人程のクラスに分けられ、他学部にも友だちがたくさんできました。

SCAT（現LEAP）には留学をめざす学生が多く集まります。でも、私は留学ではなく、英語を勉強している人が集まる海外サイトにアクセスしてみました。そのサイトの情報もSCAT（現LEAP）で教えてもらったのです。スペイン人やドイツ人など、英語が母国語でない人たちが集まり、英語で交流していたので、私も同じ趣味の人を探し、メールのやり取りをするようになりました。留学ではありませんが、国内にいながらにして世界が広がった感じがしています。

英米文学科では、1年次に「フレッシュマン講読セミナー」という講座が必修です。この講座は少人数で英文を精読するものですが、私はこの講座を通じて寺島照明先生に出会いました。高度な内容の授業でしたが、しっかり予習や復習をして臨むと、先生もそれをわかってくださり「あなたは常識を持っているから大丈夫」と、穏やかに励ましてくれることがうれしくて、寺島先生のアメリカ文学ゼミナールに入室し、現在、卒業論文の執筆指導も仰いでいます。

卒業論文に向けた演習は、1~2年次で基礎を固め、3~4年次は応用となり、4年生で卒業論文を執筆します。寺島先生のゼミでは、月に1回、4000字のレポートの提出があります。それ以外にも授業内でヘンリー・ジェイムズなどの短編を扱い、毎回自分で翻訳し、コメントをまとめています。

私は卒論のテーマに、F・スコット・フィッツジェラルドの『グレート・ギャッツビー』を選びました。この夏、映画化される名作ですが、2年生の授業でこの作品を読んだときに、主人公・ギャッツビーが周囲に翻弄されながらも、夢を追い続ける姿に強くひかれました。論文の執筆にはこれから取りかかりますが、人物描写などに注意しながら、まとめていきたいです。

私は4年生ですが、就職活動はしていません。将来のことを考えた時に、自分のやりたいことを優先しようと考えたからです。私は高校時代から漫画が好きでした。大学と漫画制作の専門学校のどちらに進学するかを迷ったのですが、高校の先生に「大学は4年間も時間があるから、その合間で漫画を描けるのでは」とアドバイスを受け、大学に進学しました。でも、もう4年生になったのに、まだ納得できる作品が描けていないのです。

卒業後にどうすべきかを寺島先生に相談すると「若いうちは、何でもやっておきなさい」と励ましてくれました。また、就職・キャリア支援課の方も「期間を区切って挑戦したら」と応援していただきました。もし、今あきらめたらきっと後悔してしまう気がします。就職・キャリア支援課の方と約束した期間は少し延びてしまっていますが、絶対に描きたいと思っている作品の構想があるので、満足がいくまで描いて、一つの作品として仕上げたいと思っています。

2013年1月28日、ライフデザイン学部の「人間環境デザイン学科 卒業制作・卒業研究発表会 選抜講評会」が朝霞キャンパスにて開催されました。

この「卒業制作・卒業研究発表会 選抜講評会」は、建築やまちづくり、生活支援のための機器からオリジナルの製品まで、人々の生活を豊かにするためのアイデアをかたちにした作品や研究を、学生自らがプレゼンテーションし、優秀作品を選抜するものです。

学生たちの4年間の学びの集大成を動画にてご覧ください。

総合情報学部 総合情報学科 メディアデザインコース第1期生の「卒業制作展2013」が2013年3月15～17日、日本科学未来館（東京都江東区）にて開催されました。

「卒業制作展2013」は未来の豊かな社会づくりにつながることをめざして研究制作したICTコンテンツの発表会です。グローバル化や情報化が進む現代において、新しいメディアを活用して、学生が未来のビジョンを社会に向けて発信しようと取り組んできた研究の成果を披露しました。

動画をご覧になり、学生たちの研究への意気込みを感じてください。

中学生のころから憧れていた小学校の教諭。東洋大学を選んだのは、小学校の教員免許が目指せる数少ない私立大学だったからです。教師になるためのカリキュラムや講座がとにかく充実。3年次には、就職・キャリア支援課主催の教員採用試験対策講座が行われています。資格スクールの講座なので分かりやすく、さらに低料金で受講できるのも魅力です。このほかに、大学での学習と平行して4年間継続的に小学校の現場を体験できる、東洋大学独自の「往還型教育実習システム」があります。この実習では大学で学んだことを現場で検証したり、現場で発見した課題を大学でさらに詳細に研究するなど、教員になるための知識を深め、スキルを高めることに役立ちました。将来の教師像もより明確になりました。

大学4年間の集大成として臨んだ教育実習。最後に研究授業として選んだのは、国語の授業で「自分流枕草子をつくろう」というもの。古人の季節の楽しみ方を自分流にアレンジして体験。子どもたちは興味津々で、夢中になって取り組んでくれました。終了後に「中学校で枕草子を学ぶのが楽しみ！」という感想をもらい、先生としての手応えと充実感を得る授業となりました。2年次に初めて行った模擬授業は緊張の連続でしたが、そのときと比べると、この2年間で大きく成長したと思います。「往還型教育実習システム」で多くの現場を経験できたことが役立ちました。子どもたちの目線を大切に、これからはオリジナリティあふれる授業を作っていきたいと思います。

1年次にカフェでのアルバイトを始めました。常連さんもいますが、新規のお客様も多く、休日には1時間に約150件を対応します。その方にしかないタイミングがあり、お客様一人ひとりによって好みが異なります。それを一瞬に察知して提供するのが、わたしたち接客スタッフの仕事。かける言葉ひとつにしても、お客様によって変えます。そんな積み重ねが「また、あの店に行ってみよう」というお客様の信頼へと結びついていくことを実感する日々です。このアルバイトを通して、多くの人に出会い、様々な価値観に触れることができました。それにより、自分自身の対応力や感性を磨く機会になったと思います。このことはわたしが学んでいる、多文化理解に取り組む社会文化システム学科の学問にもつながります。

CA（客室乗務員）を目指し就職活動を始めたのは、3年次の夏。大学の就職・キャリア支援課を利用すれば、就職活動に関するほとんどの情報を入手することができます。わたし自身も自習室のように毎日活用しました。外部講師の方が来校され、自己PRの書き方というテーマでセミナーを行っていただいたとき、終了後に「CAになれるかどうか不安なんです」と相談。すると「大丈夫だから」と航空業界で活躍する先輩を紹介してくださり、その方にお会いして、わたしも将来こういう女性になりたいと強く思いました。それからは、企業研究や自己分析を重ね、面接やグループディスッカションなどでも徐々に満足のいく自己PRができるようになりました。大学生活で学んだ感性を大切にして、あらゆるお客様を笑顔にできるように、この仕事に取り組んでいきたいと思っています。

3・4年次の保育実習でお世話になった保育園や幼稚園をはじめとして、現場を数多く体験できたことは、わたしにとって大きな財産となっています。4年次の実習で幼いころの体験と授業で学んだことをもとにパネルシアターを提案しました。パネルシアターとは、パネルを舞台に見立て、キャラクターなどの絵を貼ったり、動かしたりして物語を展開するもの。子どもたちは、大喜びの様子でした。子どもたち一人ひとりには個性があり、身体的、精神的な成長度合いも様々。そんな状況で、それぞれの能力を伸ばしていくことは簡単ではありません。そのため保育士には、臨機応変に対応できる判断力と行動力が必要。現場で得たことを忘れずに生かしていきたいと考えています。

保育園か幼稚園か、公立か私立か、地域はどこかと検討する中で、悩むこともありました。そんなとき、多くの情報をくださったキャリア支援室の方には本当に感謝しています。その地域の幼児教育の特徴から制度の充実ぶり、保護者の特性まで教えていただきました。最終的に、東京都港区立の保育園に絞ることができたのもそのおかげです。公務員試験対策講座なども利用し、晴れて合格することができました。実は、母も地元の幼稚園で働いていました。あるとき、母が園児に絵本を読んで聞かせている姿を同僚の方がご覧になって「先生、楽しそうにしてますね」と言われたそうです。わたしもそう言われるような保育士になりたいと思っています。

生命科学部の場合、1年次から実験の日々となるわけですが、意外におもしろかったのが、協力して実験をするパートナーとのコミュニケーションでした。適切な手順を正確に踏んでいくことが実験成功には欠かせません。実験は、2人1組で行いますので、2人の間の意思疎通がしっかりできていることが鍵となります。そして僕自身、黙々と試験管に向かうより、相談したり、議論することの方に自分らしさが発揮できると感じるようになりました。授業とは別に、3年次の半ばには就活がスタートします。当初はエントリーシートの書き方も分からないような状況でしたが、就職支援室の方にアドバイスをいただき、訴えたいことをうまく伝えられるものに仕上げることができました。

友人に誘われて某医薬品企業の特別セミナーに参加し、知ったのが医薬情報担当者（MR）という仕事でした。自社の医薬品について、情報を医師などに提供するとともに利用していただき、副作用情報などを収集するMRにとって、医薬品情報に精通していることは前提条件となります。そして、さらに幅広い知識をベースにしっかりコミュニケーションすることが求められることを知りました。大変だと思う反面、人の役に立てる仕事であることに魅力を感じました。また、自分のコミュニケーション力を生かすことができるのではないかとも感じ、挑戦してみたいと思うようになったのです。

小学生のころから、プラモデルをつくるのが好きだったので、将来はモノづくりの仕事に関わりたいと漠然と考えていました。1年次は基礎的な理論や知識を学び、2年次からはグループ実習などで、今までに学んだ技術や知識を実践さながらに活用して習得。しかし、学びの範囲が広いため、具体的な将来の仕事として考えるまでには至りませんでした。それが3年次に入って、仕事として実感できるようになったのは、授業の一環として行われたインターンシップ研修です。2週間という短い期間でしたが、それでも組織の中での従業員の役割や責任の大きさを痛感。仕事のやりがいと同時に、社員がのびのび働ける職場環境の重要性も学ぶことができました。

3年次の12月には就職活動をスタート。この時期は、大学の就職支援室を頻繁に活用し、履歴書やエントリーシートの書き方などを添削してもらいました。また、特に苦手だったグループディスカッションでは、ワーク形式の模擬グループディスカッションに参加。当初は何も発言できなかったわたしが、何回か経験を重ねていくうちに、グループディスカッションでの役割が見えてくるようになりました。本番のグループディスカッションでも慌てることなく、チームをまとめることに成功。面接も合格することができました。東洋大学は、就職活動を支援するプログラムが充実しているので、活用すれば将来の目標にも手が届くはずです。将来は、大学で培った知識やスキルを生かして、日本が誇る時計づくりに関わっていきたいと思っています。

1年次に体調を崩し、前期は1日も授業に出席できず、後期からのスタートでした。当初は必死で勉強しました。それが実を結び、2年次からは生活のリズムも整い、学業と共にアルバイトにも力を入れられるようになりました。全国に店舗展開するカフェで接客を担当。3年次には店舗のリーダーとして、新人の教育やスタッフのマネジメントを任されるなど、運営業務を経験。2年次に履修した「サービスマネジメント」の授業で学んだ、従業員満足度を高めることが、良質な顧客サービスの提供に直結するという考えを、現場で実践することができました。また、このアルバイトを通して、将来の自分の働き方を考えるようにもなりました。

3年次に履修したゼミでは、学園祭での出店事業に取り組みました。ニーズの調査から、商品の選定・開発、事業の資金を得るためのOB・OGへのプレゼンテーション、調理・接客まで、店舗運営のすべてを学生だけで行います。この中でわたしは副社長として、すべての工程を管理。各担当者と密に連絡をとって調整を行う仕事です。この実習でも、スタッフのモチベーションを意識したマネジメントを心がけました。最終的には目標額を達成し、株主にも利益を還元。初めてのことばかりで、事業の難しさを痛感しました。大学生活で学んだ、従業員が仕事を本気で楽しめる組織づくりやマネジメントという視点を大切にして、スタッフやお客さまから信頼されるホテルマンを目指していきたいと思います。

高校時代には部活をしていなかったので、入学したらサークル活動をしようと決めていました。入ったのは学園祭実行委員会。板倉キャンパスで行う学園祭を企画運営するサークルです。当初は人数が少なく、特に学園祭が迫ってくると息つく暇もないほどの忙しさでした。先輩の指示を待って動くようでは、とても回りません。すると、次第に自分たちで行動計画を立てて動けるようになってきました。仕事をする上で、PDCA（Plan Do Check Act）サイクルが大切だとよく言われますが、自然にそんな動きができるようになったと思います。仲間とともに、地域の様々な世代の方々にも楽しんでもらえる良い学園祭にすることができました。

就職活動はとても大変でした。食品メーカーに進みたいという希望はあったものの、本当に自分は向いているのだろうかという疑問も常に頭にありました。就職支援室には頻繁に足を運んでいろいろと相談させていただきました。精神的にも支えていただき、感謝しています。特に、エントリーシート（ES）の通過率の高さには驚きました。就職支援室で添削してもらって提出したESは、そのほとんどが通過。適切な指導のもとに、自分らしさが一番伝わるものにできたことが功を奏したのだと思っています。キユーピー株式会社から内定の連絡をいただいたときは、多くの人たちのサポートとともに進んできた道が間違っていなかったと感じる瞬間でした。

もともとは公務員志望でした。でも、唯一憧れだった東日本旅客鉄道（JR東日本）だけは入社試験を受けました。JR東日本との出会いは、3年次に参加したインターンシップでのこと。ちょうどJR東日本から鉄道工事を受託している企業へインターンシップ研修することになったのがきっかけです。線路の上に桁橋の架設工事を行う現場で研修を行いました。深夜のうちに工事は終わりますが、万一の場合に備えて臨時ダイヤを考えているというお話を聞きました。細かい所までお客さまのことを考えて取り組んでいる会社であることを具体的に知り、また、そうした誠実な姿勢に心を惹かれました。JR東日本の社員の方とも交流が生まれ、生活を支えるインフラ整備という仕事のやりがいや、多くの人を統率して数億円というプロジェクトを完成させる仕事の醍醐味を実感することができました。

都市環境デザイン学科の先生方は、研究内容だけでなく試験対策や進路なども相談できる、とても身近で心強い存在です。例えば、通常の授業とは別に公務員試験向けの講義を週に1回開催。夏期休暇にも先生が交代で指導してくださいました。就職活動の際には、企業研究について様々なアドバイスをいただき、それによりポジティブに取り組むことができました。また、研究室と企業との共同研究テーマだった「液状化側方流動防止工法の開発」では、企業相手にプレゼンをするなど充実した研究を行うことができました。新聞に掲載されるほど注目を集める新工法で、現在実用化が検討されています。世の中の注目を集めるほどの研究に関われたことは、わたしの自信にもつながりました。将来は、災害に強い鉄道づくりに取り組みたいと思っています。

人間環境デザイン学科に進んだのは、好きな雑貨をデザインしてみたいと思ったからです。デザインの経験がなかったわたしにとって、特に1・2年次は制作物提出の課題も多く、大変でしたが、個別の作業スペースをはじめとする充実した環境の中、夢中で取り組みました。そうして学んでいくうちに3年次のコース選択では、少し方向修正をすることにしました。選択したのは、建築士の資格が目指せる空間デザインコース。建築設計の仕事をしている父の影響もあって、もののデザインから空間のデザインへと興味の対象が変わってきたのです。1・2年次に幅広く学び、3年次に専門コースへというステップは、とてもありがたいものでした。

ゼミでは、秋田県の廃校舎の利活用の実態と今後の方策を研究テーマにしました。調査をして分かったのは、体育館や教室など、学校の造りを企業などがそのまま引き継いで使っているケースが多いこと。もっと多様な活用法が考えられるのではと思ったのですが、過疎化が進む中、新たに施設展開をしても十分な集客が見込めないなどの課題も見えてきました。建物を設計する際、利用者や利用法を想定し、それに則して設計するのは基本です。しかし、調査を通して、様々な用途に活用できるように設計した方がいいケースもあるのではないかと考えるようになりました。将来は、誰もが使いやすく、住む人のことを考えた個性あるユニバーサルデザイン（すべての人が快適に利用できるようなデザイン）住宅を設計したいと思っています。

知識を身に付けてから、社会に出たいという思いで大学進学を決意。経済的に負担が少なく、カリキュラムや支援制度が充実している点で選んだのが東洋大学のイブニングコースでした。入学して、授業とサークル活動とアルバイトとだけの生活に転機が訪れたのは、大学2年次のとき。「経営に興味があるなら、一緒に資格を取ろうよ」と社会人の同級生に薦められて、中小企業診断士の講座を受けました。経営学部の主催で、資格の専門学校のカリキュラムを使い、その分野のスペシャリストである専任の講師が教えてくれるというもの。一般で受講すると、何十万円もかかるカリキュラムを非常に安価で受けることができるのには驚きました。この日から、平日は毎晩23時の閉門まで自習するという、受験に向けた生活を続けました。そのかいあって、難関資格と言われる中小企業診断士の一次試験をストレートで合格することができました。

就職活動中は、この業界に就きたい、という特別な思いがあったわけでなく、金融や人材、コンサルティング、環境などの幅広い業界を見て、企業を探していました。その中で、帝国データバンクを志望したのは、業種問わず横断的に様々な企業を見ることができ、中小企業診断士の資格も活用できると考えたからです。さらにインターンシップに参加した際に出会った社員の方が、向上心にあふれる魅力的な人ばかりだったのも決め手になりました。自分の将来の姿を、生き生きと働く社員の方たちに重ね合わせることができたのです。まずは中小企業診断士の二次試験に合格し、その資格を生かして経営者のパートナーになるのが、今のわたしの目標です。

高校時代は、これをやり遂げたと実感できることがなく、毎日をメリハリなく過ごしていたと思います。そんな自分を変えていきたいと思い、大学ではいろいろなことにチャレンジ。一つはサークルの創設。自分たちから周りに関わりを持とうと始めました。今ではほかの学部とのネットワークもできました。またアルバイトでは『マネージャー』という責任ある立場を通じて世代や立場の異なる同僚たちとのコミュニケーションや組織運営など、社会人になるための基礎力を培いました。4年次にはイギリスに短期留学も経験。帰国後は、英会話クラブに所属し、フィリピンからの留学生の学習・生活支援を行い、英語力を磨く活動にも積極的に取り組みました。大学では高校時代には想像もしなかった数々の経験を通して、主体性や自立心を高められたと思います。

3年次の後期が始まると同時に、就職活動の準備をスタート。何をすればよいか分からなかったので、まずは就職支援室を訪問して企業研究やSPIなどに取り組みました。中でも一番自分の力になったのは『1day就職合宿　面接』という実践的なグループワークです。川越キャンパスのOB・OGの方にも協力いただいてグループディスカッションなどを徹底的に練習。これを機に自分が話し合いをまとめるリーダー的な役割が得意なことに気付くことができました。その後も就職支援室をほぼ毎日訪れ、親身にアドバイスをいただき就職活動に自信を持って臨むことができました。将来は、大学での様々な経験を生かして、海外と日本をつなぐ仕事に関わっていきたいと思っています。

入学して感じたのは、学びに関してはもちろん、就職に関しても、一連のキャリア形成支援プログラムなどを通じて幅広く情報が得られるということでした。そんな大学を活用しない手はないと思い、1年次の夏を過ぎたころから、積極的にセミナーやガイダンスなどに参加するようになりました。また、学習面では元々興味があった民法だけに偏らないよう、幅広く履修するように心がけました。就職・キャリア支援課主催の『仕事フォーラム』に参加したのも1年次のこと。将来は、教育関連の民間企業に進もうと思っていたのですが、卒業生からリアルな仕事の話を伺ったことによって、より広く可能性を模索してみようと考えるようになりました。

マラソン大会で知り合った40代の女性に、教育関連の仕事をしたいこと、それ以外にも幅広く経験したいことなどを相談しました。「じゃあ、公務員がいいんじゃない？」とおっしゃってくださって、真剣に公務員の道を考えるようになりました。都庁を受けると決めたのは3年次の12月と遅く、正直あせりました。それでも、公務員試験対策講座に参加して、力をつけることができました。特に、時事問題と教養論文の講座は役に立ったと感じています。おかげで、合格することができました。まずは、教育関連の業務に就きたいという思いはありますが、これまで以上に幅広い視野を持ち、自分の可能性にブレーキをかけない働き方をしたいです。

わたしの地元は埼玉県の小川町というところで、まだまだ昔ながらのご近所付き合いが残っている土地柄です。わたし自身、近隣のおじさん、おばさんに優しく見守られる中で育ちました。福祉に興味を持ったのは、お世話になった方々に少しでも恩返しをしたいと思ったからです。3年次に社会福祉協議会のご協力のもと行った１ヵ月に渡る実習が印象に残っています。社会福祉協議会職員が人と地域のつながりを強めるため、サロン活動や小地域福祉活動を提案・支援したときには、自治会役員や民生委員等を中心に、主体的に参加してくださる方が続出。地域のためになりたいという強力な住民パワーを感じました。そんなパワーを結集することができれば、時間はかかるかもしれないですが、きっと地域の問題は、解決していける。そう確信しました。

3・4年次のゼミでは、『住民ボランティアが行う配食サービスの意義と可能性』を研究テーマにしました。高齢者や障がいのある方に住民ボランティアが食事を自宅に届けるサービスなのですが、配食だけにとどまらず、安否確認などそこから多くの可能性が広がるのではないかという仮説を立て、アンケートやインタビュー、参与観察といった手法も取り入れ、研究しました。ボランティア側も多くは年配の方々で、ご自分の楽しみや社会参加となっている面もあるなど、様々な要素を考え合わせると、福祉のまちづくりそのものにもつながっていく可能性があることがわかってきました。わたしももうすぐ社会福祉協議会の職員。学んだことをフルに生かして地域のためになる仕事をしていきたいです。

入学当初は、将来スポーツ医学の分野に進みたいと考えていましたが、3年次に前川透先生の「非線形の科学」を受けて、その進路が大きく転換。「公式は必要なときに使えること。そして重要なポイントを押さえてメモをとることが必要不可欠である」として、ノート持ち込みの試験を行ったり、「重要なのはプレゼンテーション力」ということから、他の授業より多くの発表する機会が設けられていたりして、とても斬新で刺激的な授業でした。この実践型授業を機に、前川先生の「ナノサイエンス研究室」を選択。研究室では英語の論文を読めることが求められましたが、先輩の親身な指導や復習に力を入れることで、少しずつ研究の理解も深まり、電磁波をシャットアウトするガラスへの応用などナノファイバーの可能性を実感しました。生活の向上に貢献できる科学の研究を通して、就職先はヘルスケア業界をリードするロシュ・ダイアグノスティックスを志望。自分としては一つの挑戦だったので、内定をいただいたときは涙が出るほどうれしく思いました。

大学時代には視野が広がったり、自分の進路を決める機会になったりと、いろいろな場面で転機があり、出会いがあります。アルバイト先のアミューズメントパークでは、ホスピタリティと呼ばれる「心からのおもてなし」のサービスに専念し、お客さまが何を求めているか、その人の目線や姿勢だけで気付き、応えていく接客に取り組んでいました。結果、これからの仕事にも活用できるコミュニケーションスキルを学んだほかに、人の為になることに大きなやりがいを得られることを実感。またバイト先の上司や知り合いの社会人など世代の異なる人たちと広く交流をしていくことで、学生という立場ではなかなか気付かないような就職観や人生観などを学ぶことができました。おかげで、就職活動にも気後れせずチャレンジできたと思います。振り返れば、いろいろな人に支えられた大学4年間でした。これからも人との出会いを大切にして、新たなことに挑戦し続けようと思います。

今しかできないことをしようと、以前から興味のあった国際ボランティアサークルに入部。フィリピンの貧しい人たちの支援活動に取り組んでいるサークルで、2年次には代表を務めました。これを契機に、現地の女性たちがつくっているオーガニックの石けんを買い付けて、学校内のブースや文化祭で販売する新たな活動を実施。何事にもあまり積極的でなかったけれど、徐々に主体性が芽生えてきました。石けん販売で得た売上金を、セブ市のデイケアセンター建設資金の一部にし、今では地元の子どもたちの授業スペースとして活用されています。現地の貧困状況を目にしたときは「わたしたちにいったい何ができるのか？」と疑問を感じたこともありましたが、完成した建物を見て、行動を起こせば、少しでも現状を変えられることを実感しました。

フィリピンなどを訪れて、改めて日本という国の素晴らしさを実感しました。またわたしにとってのやりがいは、目の前にいる一人ひとりの支えになることだという、自己分析やこれからの進路を考える良い機会にもなりました。三井不動産商業マネジメントでは、各テナントの店長さんの悩みを一緒に解決していくことが仕事になるので、今までフィリピンの人たちに取り組んできたことを違ったカタチで生かすことができるのではと思っています。ボランティア活動は、時間を見つけて続けていきます。学生にしかできないことがあるように、社会人だからこそできる活動もあるはずです。サークルの後輩たちをサポートしながら、新たなステージでも、主体的にチャレンジしていきます。

元々、養護教諭になりたいという希望があり、3年次から取り組み始めたボランティア活動によってますますその気持ちが強くなりました。活動内容は、学習アドバイザーとして土曜日に学校へ勉強に来る子どもたちを先生とともに見守るもの。各自宿題をすませた後、そろばんやカルタなど、普段あまり学校でしないことを楽しみながら学習してもらいます。そこで感じたのは、子どもたちの無限とも思える成長力。一つ教えるとどんどんできるようになって「もっと問題をください」と言ってくるのです。なんて素晴らしいのだろうと思いました。3年次には教員になったゼミの先輩から、大学で話を伺う機会もあり、本格的に採用試験に向けて勉強を始めました。

4年次に入ったころ、教育実習中に養護教諭の先生に大きなけがに出くわすこともあるというお話を聞き、命を預かる責任の重大さを思うと、自分は教員としてやっていけるのだろうかと不安が膨らみました。そんなとき、同じ教員を目指す友だちと多くのことを語り合い、たどりついたのは「教師って、やっぱり本当にやりがいのある仕事だよね」という結論。改めて、養護教諭になりたいと強く思いました。3年次から通ったキャリア支援室にも、大変お世話になりました。週一回、校長先生を経験された方に小論文や面接の仕方などを懇切丁寧に指導していただき、そのおかげもあって、晴れて合格。理想として思い描いている「お母さんの目線を持った先生」となれるよう頑張ります。

父親と同じ施工管理の仕事に就きたいと思い、建築学科に入学しました。1年次は幅広い分野を学び、2年次にはMyアトリエと呼ばれる製図作業スペースを一人ずつ与えられ、図面制作に専念することができます。おかげで建築に関わる技術を着実に身に付けることが可能に。3年次は実習中心で、柱や梁に何本の鉄筋が必要なのかを計算し、それをもとに構造図を作成する実践さながらの内容は、ゼネコンの技術者に必要な工程監理や図面を読み解く技術を身に付けるのに最適な内容です。後期には研究室に所属し、卒業研究では新しい耐震構造の研究にも着手。様々な実験を行い、既存の工法を上回る耐震強度の実現も見えてきました。これらの経験を通して施工管理の仕事の難しさを知るとともに、着実に目標に近づいている手応えを感じています。

3年次から所属した研究室は、わたしにとって非常に心強い存在でした。産学連携プロジェクトを通して、新たな耐震技術への取り組みに参加できたことはもちろん、担当教官の松下吉男先生には将来の進路決定において、様々なサポートをいただきました。それまで施工管理技術者という目標はありましたが、どこの企業に就職しどんな建築物を手がけたいのかという具体的なビジョンまでは全く描けていませんでした。そこで先生から必要なスキルや業界の特長、企業の違いなど詳しいアドバイスをいただき、次第に自分が目指す進路が明確になりました。また研究室にOB・OGの方々が来られ、就職説明会を開いていただいたのも良かったです。企業との接点が少ない中で、身近なOB・OGの方々が、志望する業界や企業にいるのはとても心強いものです。説明会後も、再度お会いして社内の雰囲気や具体的な仕事内容などをお聞きし、さらに内定先で働きたい思いが強くなりました。

バングラデシュでボランティアをしたのは、3年次のとき。理論だけでなく、現実に起きていることを自分の目で確かめる必要があると思いました。驚くことに、現地の人たちにはゴミをゴミ箱に捨てるという習慣がありません。道端はゴミだらけで劣悪な衛生環境です。そこで、日本の学生100人とダッカ大学の学生100人が中心となって、この悪習を変える活動をすることになりました。３ヵ月の準備期間を経て、最終的には地元住民を含む約1000人もの人たちが参加。別れ際に一人の学生が言ってくれた「ゴミ拾いの大切さを知りました」という言葉が今も強く心に響いています。行動を起こせば、わずかであっても世界を良い方向へと変えて行くことができると確信しました。

2年次に入った佐野聖香先生のゼミに3年、4年と続けて在籍しました。本当に熱心に教えてくれる先生で、12名のゼミ生全員の就職活動についても、エントリーシートの添削や面接をはじめ、細かくご指導いただきました。週一回の就職活動報告会では、各自が定めた目標に向けてモチベーションを高く持ち続けるよう叱咤激励していただき、頑張ることができました。翌日は、いよいよNTT東日本の最終面接という日に先生からいただいた電話は忘れられません。面接で話そうと考えていた内容を伝えたところ、「それじゃ駄目」と具体的にアドバイスしてくださいました。ゼミ生全員が早い時期に就職を決めることができたのも、先生のそんなご指導があってこそ。本当に感謝しています。

東洋大学の特徴の一つに、授業でも、ゼミでも、サークルでも、選択肢が非常に幅広いことがあげられると思います。これは、総合大学で学生数も多いというところから来るのでしょう。わたしは、1年次から所属しているマーケティングを研究するゼミの一環で工場見学に行き、ものづくりに対する興味を持つようになりました。日々、消費者のニーズを把握し、商品の改良につなげていくところに魅力を感じたのです。もちろん、食品メーカーに就職することになったのもその延長線上にあります。幅広い選択肢に触れる中で、学生が興味を持った分野を深く追究していくための資源や機会が豊富にあることが東洋大学の大きな魅力なのです。

就職活動は比較的順調に進み、故郷山形の企業と森永乳業株式会社から内定をいただきました。しかし、故郷に帰って親を安心させたいという気持ちと、やりたい仕事をとことんやってみたいという気持ちがあり、悩んでいました。親は「好きなことをしろ」と言うものの、本心ではないと感じていました。そんなとき、就職・キャリア支援課で何度も相談にのっていただきました。「親孝行の仕方はいろいろあると思うよ。若いうちは好きな仕事を追究してみたら」という言葉をいただき、決断しました。就職・キャリア支援課主催の就職関連イベントには、1・2年次から参加していましたので、心情的にも実践的な部分でも大変お世話になったと感じています。

学生時代にしかできないことをやってみようと、カンボジアのボランティア活動に参加したのは3年次のこと。内容は、小学生の子どもたちに体育を教えるというもの。先生不足により、学校は読み書きや計算の授業のみで、子どもたちは体育の授業を受けたことがありません。そこで私たちは、オリジナルの準備体操や種目を取り入れた、全員参加型の運動会を企画。運動会という行事を先生と生徒が一緒に体験してもらうことで、みんなで一つのことに取り組む大切さも伝えることができ、充実したボランティア活動になりました。言葉がなかなか通じずに一つの種目をやるにしても相当な時間を費やしましたが、それでも皆で最後までやり抜くことができました。この経験を通して、子どもが理解できるまで、あきらめずに寄り添う姿勢が先生には大切だと、再確認できました。

就職活動中は食品・化粧品メーカーの就職説明会などにも参加。将来何をやるべきか、大いに迷っていた時期でした。そんなとき、教師の道に背中を押してくれたのが中学校の教員だった父親でした。人見知りしない性格や、塾講師・家庭教師として中学生を教えている姿を見て、教師の先輩としてアドバイスをくれたのだと思います。これを機に就職活動を辞め、埼玉県の教員採用試験を受験。母校の高校で行った教育実習では、生徒たちに理科という科目が面白いと思ってもらえるように、工夫を凝らしたプリントを用意して、分かりやすい授業を心がけました。最終日には、担当したクラス全員から色紙に激励の言葉までいただき、中には一度も話したことがない男子生徒から「先生がいなくなるのは寂しい！」と心温まるコメントも。そのおかげもあって、教師としてやっていくことに自信をつけることができました。生徒の理系離れが進む今、一人でも理科に興味を持ってくれる生徒を増やせるような授業をしていきたいと思っています。生徒はもちろん地域や保護者の方からも”信頼される教師”になることが目標です。

入学時には、将来の目標は何も決まっていませんでした。ただ人生で一番自由な時間が持てるこの時期だから、何か始めたいとは思っていました。それで飛び込んだのが学習支援ボランティアでした。学校がつまらないと思っている子どもたちを相手に教えることで、子どもたちが興味を持てる授業の重要性を知るきっかけになりました。先生になりたいと強く決意したのは、大学3年次に参加した大学主催の『東日本震災復興ボランティア』です。宮城県東松島市で被災した子どもたちと触れ合う中で、辛く悲しい出来事を体験しながらも、寂しい気持ちを少しも見せず話しをする姿を見て、将来を担う子どもたちの力になりたいという思いがふつふつと湧いてきました。それからは、教育課程の授業はもちろんのこと、学部の授業でも何か子どもたちに生かせないかという視点で積極的に取り組むようになりました。

大学の就職・キャリア支援課では、教員を目指す学生向けに「教員養成骨太セミナー」というプログラムを行っています。引退された元・校長先生などが講師として、教師としての人となりや、現場で経験したエピソードも交え話してくださる内容には、新たな発見と説得力を感じました。個別の相談にものってもらえ、保護者のクレーム対応など現場で生かせるノウハウも教えていただきました。卒業後は、自分が理想とする授業を実現するため、大学院へ進むことにしました。子どもたちがなぜだろうという、興味・関心が持てるような授業をつくるには、どのように生徒に発問したり、授業を構成していくのかを、2年間かけて、じっくり研究して、内容を深めていきたいと考えています。

作家になりたいという夢があり、韓国で高校卒業後に一度、文芸創作の大学に入学しました。しかし、思い描いていた学びとは内容が違い、さらに創作活動をするにはまだ自分が若く経験が浅いということに気づき、学校を辞めて、日韓中の貿易会社に就職しました。日本とのやり取りには初め、英語を使っていましたが、日本人とは英語よりも日本語で話せた方がスムーズにやり取りできるとわかり、独学で日本語を学ぶようになりました。韓国では日本文学が翻訳されているため、いろいろな作家の作品を読むことができます。私は近現代文学、なかでも川端康成が好きで、彼の作品を日本語で読んでみたいという気持ちから、日本文学への興味がわき、文学を通じて、韓国と日本の文化の違いを知りたいと思うようになりました。

山崎甲一先生との出会いが何よりも大きかったです。東洋大学を志望したのも、山崎先生のもとで学びたいと思ったからです。日本語学校で学んでいるとき、都内の大学で近現代の作家について書かれた論文を調べたところ、東洋大学の先生の論文がとても多く、なかでも、私は山崎先生のもとで学びたい、自分が求める学びはこの先生となら追究できると思いました。厳しい先生だという評判でしたが、とても優しく温かくご指導くださり、先生の価値観にはずいぶん影響を受けました。4年間先生のもとで学びましたが、まだ学び足りないぐらいです。

勉強とは、単に知識を得るではなく、人間として他人に優しくするためにすることなのだと、文学を通じて学びました。また、私たちがつまずいたとき、文学から学ぶことはとても多いと思います。人は何故書くのか、そこには作者の思想や読み手に伝えようとするメッセージがあるのです。近現代の日本文学を学んでみて、時代が大きく変わろうとしているなかでどのように生きるべきかと葛藤している日本人の姿を垣間みることができました。

作家になる夢はいまでも変わりません。東洋大学を卒業した後は一旦、韓国へ帰ることにしました。卒論で日本と韓国の文学を比較研究しましたが、日本の研究だけでなく、韓国の文化や経済事情についてもしっかり理解を深めることが大切だと痛感しました。日本と韓国の文化を客観的に見つめられるような力をつけて、再び日本に戻ってくるつもりです。そして、自分のさまざまな経験を活かして、いつか作家として作品を世に出すことができればと思います。

私は韓国にいる際に大学選びを一度失敗しているので、日本で大学を選ぶときにはとても慎重になり、自分に合う大学を選ぼうとよく調べました。ですから、みなさんには私のような失敗はしないでほしいと思います。自分に合う大学とはどんな大学かを考えて選んでください。
東洋大学は私にとって、親のような存在でした。大学の教職員のみなさんは面倒見がよく、在学生たちもやさしく接してくださいました。自分がどうしたいのかを見つめさせ、成長させてくれる場所だったと思います。東洋大学で4年間学ぶことができて、ますます日本という国が好きになりました。

留学生には大学の情報がほとんど入ってこないため、自分自身でさまざまな大学をリサーチし、研究しました。情報処理や画像処理、プログラミングを学びたいと考えていたので、大学選択で最も重視していたのは、何が学べるのかなど、カリキュラム内容でした。そして出会ったのが、東洋大学の「総合情報学部」だったのです。自分のやりたかったことに、まさにぴったりでした。同時に、とても魅力的だったのが、学費の安さです。留学生にとって、経済的な負担が少しでも減ることはとても大切なことです。

得た中で最も価値あるものと考えているのは、日本の仲間たちです。彼らと出会えたことは、私の宝になりました。留学したばかりの頃は「まったくの新しい世界」に大きな不安を感じていました。そんな私に、ある日、学食で声をかけてくれた学生たちがいました。一瞬、驚きましたが、とてもうれしかったことを今でもはっきり覚えています。それから彼らと仲良くなっていき、いつも一緒に過ごしていました。授業など大学内はもちろん、学外でも身のまわりのことを親身に世話してくれました。かけがえのない仲間の存在は、私にとって大きな支えになっています。

日本語はとても難しいのですが、心理学や哲学の授業で使われる言葉はさらに難しいです。日本人の友人たちでさえ、難しいと言ってるのですから、私にとっては理解することが非常に大変でした。一方、もともと受けたいと希望していた画像処理などのメディアに関する授業には、熱中しました。好きなことは、覚えることもスムーズにできます。卒業制作ではwebサイトの制作にチャレンジしています。

私の母国セネガルやアフリカ諸国の未来のために貢献することが私の最も大きな目標です。東洋大学で学んだこと、日本での経験を活かして、母国やアフリカのために少しでも役立ちたいと考えています。

私もそうでしたが、きっと皆さんも、言葉の問題や文化の違いなど、大きな環境の変化に不安を感じていると思います。しかし、友人が増え、授業が楽しくなるにつれて、そんな不安はいつの間にか消えていくはずです。日本や日本人の皆さんに愛着も感じていくはずです。目標を持っているのなら、チャレンジしましょう！挑み続ければ、いつか夢は叶うと信じています。

「地域」というと、国民国家や国家連合を単位としてその枠組みを想像するのが一般的ですが、そうではなく、生態環境や社会や文化のつながりを軸にその範囲を考えてみるほうが健全ではないでしょうか。私が研究を通じて探ろうとしているのは、そうした国境にとらわれない地域のあり方です。とりわけ強い関心を抱いているのは、東南アジアの海で結ばれた人びとの世界です。東南アジアでは、人びとが海をわたる移動と移住を繰り返す過程で、その生態環境に適した生活様式を生みだし、同じような社会文化的特徴を備えるようになりました。そうした海に生きる人びとを私は「海民（かいみん）」と呼び、かれらが生活圏としてきた地域を海域世界とみなして、その成り立ちと現代における変化をフィールドワークを通じて探ろうとしています。

具体的には、東南アジアの3つの国家の国境にまたがって住んでいる「バジャウ」という人びとに関する調査を長い間おこなっています。近年、特に注目しているのは、かれらのアイデンティティの柔軟さです。かれらは特定の地域に集中して住むのではなく、拡散的に居住地を築き、海や森の資源を巧みに利用しながら海を基盤とする独自の生活世界をつくりあげてきました。その過程ではかれらは、異なる言語、文化、出自の人たちをゆるやかに受け入れて、バジャウとしてのアイデンティティを創りあげてきたと考えられます。そこには、いわば自生的な共生がみられる。このことは、将来に向けて、世界に向けて、大いに発信できることだと思っています。

授業のうち講義では、こうした東南アジア的な共生のあり方、つまり、現代の日本とは異なる東南アジアの社会・文化のあり方を題材にすることが多いです。ただ、ゼミ（演習）や社会調査実習では、東南アジアに目を向けつつも、「グローバル化」を足もとから見直す作業に力点をおいています。

「グローバル化が進む」という表現を日常的に耳にするようになりました。それは、実際に生じている歴史的プロセスです。けれども、私たちの多くは、グローバル化を、たとえば首都と首都の関係、政府首脳どうしの会談、大企業どうしの交渉としてしかイメージしません。私たちの創造力が、スーパーマーケットで安売りされているバナナと、フィリピンのバナナ農園で低賃金で働く人びとの関係にまで及ぶことは、まずありません。世界中から安く買いつけられて食卓に上るエビと、それを養殖するために伐採されるマングローブ林、そしてそこに暮らす人びととの関係に私たちが目を向けることも、まずないでしょう。こうした身近な生活と関連したグローバル化の現実を、私たちはもっと知るべきだと考えています。ゼミや実習では、そうした「グローバル化」のあり方を、具体的な事例を取り上げて調べ、まとめることが課題になります。その学びの手法として、私はフィールドワークに重点をおいています。

現場に行く、自分の足で歩く、見る、聞く、フィールドワークに基づく教育実践は社会文化システム学科の売りのひとつです。学科全体に関わる活動としては、2007年度から学科教員と学生がともに取り組んできた「紙プロジェクト」があります。東洋大学の白山キャンパスが位置する文京区には、印刷・製本業が多くあります。「紙プロジェクト」は、こうした「紙」に関わる産業とそこに生きる人びととの生活、社会のあり方をフィールドワークを通じて知ろうとする教育研究プログラムです。これまで学生たちは主体的に現場での調査に取り組み、地域社会との連携を図り、その成果をシンポジウムで発表し、報告書にまとめてきました。

世界と関わるなかで市民としての役割を果たしていくためには、自らが生きる地域を足もとから知ることが不可欠です。東南アジアのボルネオ島では、紙や洗剤など私たちの生活を支えるモノの原料を生産するために貴重な森林が伐採されてきました。その現場から、紙のリサイクルを中心的に担っている荒川区の古紙回収業の現場に至るまで、「紙プロジェクト」の学生は自ら足を運び、フィールドワークをおこなってきました。

フィールドワークを通じて学生たちは、調査地の人びととなんとか信頼関係を築き、試行錯誤しながらも、かれらから話を聞かせてもらってきました。こうした現場での学びの過程で、かれらのコミュニケーション能力も大いに向上しました。ただ、自らの生活と世界との結びつきを現場から理解しようとするフィールドワークの経験は、コミュニケーション能力の向上に資するだけでなく、そのすべてが学生のみなさんの今後の人生にも大いに役立つと信じています。なお、「紙プロジェクト」や他の実践的な教育活動を発展させるかたちで、2013年度から社会文化システム学科は「社会文化体験演習」という新たな学びのプログラムをスタートさせました。身近な生活のレベルで、草の根の関わりあいを通じてグローバル化の実際を理解したい、私たちの生活と世界との結びつきをより健全なものにするために自ら行動したい、そうした学生の参加を期待しています。

あなたは引っ越しをしたことがありますか？　あるとしたら、それはいつ、どんな理由によるものだったでしょうか。

私の研究テーマは「人の移動」。分野としては都市社会学や地域社会学に含まれます。進学、就職、結婚など、人はさまざまな節目で住まいを移し、県境、国境を越えます。

もちろん、一生同じ場所に住み続ける人もいます。従来の都市社会学ではそうした「動かない人」から見た研究が盛んでした。動かない人の方がその土地のことをよく知っていることも多いですし。

私が人の移動に着目するようになったのは、従来の研究が動かない人や、動き終わって定着した人に拠っていたことが1つ。もう1つは、大都市の多くの人と同じように、私のルーツも動く人にあったからかもしれません。

私の父は新潟から東京に出てきた人です。動く人がどんな理由で移動先を選び、人生を組み立てていくのか。それまでの研究では得られていなかった動く人の思いを追いたいと考えたのです。

災害が起きたときにも人は動きます。1995年に発生した阪神・淡路大震災から3年後、大学院生だった私は、研究グループで現地調査に赴きました。

調査に入った神戸市灘区では、震災後、道路を広げて狭い路地を減らそうという都市計画が持ち上がっていました。そのため、事業区域内で被災した人たちは、家を失っていても何年も建て替えられないという状況に陥っていたのです。

土地はあっても住めないからと神戸を離れる人。仮設住宅で辛抱強く待つ人。子どもの学校を変えないために近くで住まいを探す人。戻る、戻らないにかかわらず、一人ひとりが厳しい事情を抱えていました。

2011年に起きた東日本大震災でも、これから多くの都市計画事業が行われます。それぞれの事情に対して、きめ細かい支援がなされれば、と思います。しかし、多くの仕事を抱えた被災地の行政には、細かい把握や対応が難しいことも、見えてきました。私は震災以前から岩手県釜石市をフィールドに調査を行っていますが、異なる事情の人たちが、どのような思いを持ってこれからの人生を組み立てようとしているのか、少なくとも、丁寧に記録に残したいと思っています。

現代人が一番移動するのは、進学や就職と重なる10代後半～20代です。昔は就職による移動が一番大きなもので、女性は最初の移動が結婚によるものというケースも多く見られました。

基本的に、首都圏生まれの人は「動かない人」です。なぜなら移動しなくても求める機会を得られるからです。移動しないと機会を得られない地方の人は、機会が提供されている場所まで移動しなければなりません。大学進学率が上がっている今、自分の学びたいことを求めて移動する大学生の数は、この20年くらい、昔より一段と高い水準が続いています。

大学は、動いて機会を得た人と動かずに機会を得られた人が出会える場です。それぞれが多様な価値観に触れることで、自分とは違うものを認められる人になってほしいと思います。

社会学そのものは、問題を解決すること自体が直接のゴールではありません。その裏で本当は全体として何が起きているのか、どんな立場がぶつかりあっているのか、しっかりと見極めていく目をはぐくんでください。

経営学とは、企業活動に関わる様々な現象の理由を探る学問です。企業が利益を上げるためには、様々な活動をうまく進める必要があります。たとえば、製品の開発・生産・販売をはじめ、ライバル企業との競争、従業員のやる気やチームワークを引き出すことなど、挙げていけばきりがありません。そうした様々な活動をうまく進めている企業もあれば、そうではない企業もあります。

ある活動の失敗や成功の背後には、必ず理由が存在します。その理由を探れば、企業活動をうまく進める手がかりが見えてきます。うまくいく原因を採り入れ、うまくいかなかった原因を取り除くという具合にです。

しかし、現実はそんなに簡単ではありません。企業活動に関する現象の理由はとても複雑だからです。いろいろな要因が絡み合っているため、「これをすれば必ずうまくいく」という方法は存在しません。絶対的な正解は存在しないのです。

たとえば、ある企業が、商品を迅速に作れることで、競争で優位に立っていたとしましょう。では、迅速に作れれば、常に競争で優位に立てるかというと、そうとは限りません。迅速に作れるということだけではだめで、迅速さがお客さんに求められていることも必要なのです。さらに、このペアがそろったとしても、ライバル達が同じ速さで商品を作れるようになれば、いずれ優位に立てなくなります。

このように、お客さんのニーズやライバルの動向によって、うまくいく方法は違ってきます。一度うまくいった方法でも、次は通用しないかもしれません。企業をとりまく状況をきちんと把握しなければ、うまくいく方法は見えてきません。それぞれの状況のなかで、物事の理由を踏まえ、これから採るべき方法をうまく考えられるか。この腕の善し悪しが問われるのです。そこには、絶対的な答えはありません。さまざまな視点から、自分の答えを組み立てることが、面白さの1つだと思います。

企業活動をうまく進める方法を提供してくれるのが経営学だ、と思われがちなのですが、これは誤解です。経営学が提供してくれるのは、企業活動に関する出来事を理解・整理するための道具や方法です。

では、経営学を勉強し、その道具や方法を知れば、うまくいく方法を考えられるようになるかというと、そうでもありません。バットやその振り方を知っているだけでは、ボールを遠くに飛ばせないことと同じです。道具や方法を使いこなす訓練が必要なわけです。

私のゼミでは、この訓練を行っています。まず、経営学に関する本に基づきみんなで議論します。本を読むことで考える方法や道具を勉強するわけですが、これは宿題です。ゼミの時間では、本の内容について「それはどうして？」と議論を重ねていきます。論理的に考えを重ねる能力を鍛えるためです。

これと並行して、おもしろい出来事を見つけ、その理由を実際に探ってもらいます。2～3年生は4～5人のグループで、4年生は個人でおこなっています。これも宿題で、そこで終わりではありません。ゼミの時間では、発表してもらい、その発表内容に基づきみんなで議論します。

宿題がいっぱいでとても大変そうですが、実際に大変です。そういう声も聞こえています（笑）。でも、真剣に議論するためには、準備することが必要です。

真剣な議論では、自分の考えのあらや、自分が思いつかなかった考えが明らかになったりします。学生と一緒に議論に参加している私も、そうした発見にしばしば直面します。そのたびに、出来事の理由を考えることの難しさを痛感します。それと同時に、少しずつその難しいことができるようになっていることが実感できます。こうした成長を感じられることも、おもしろさの１つだと思います。

経済学には、「マクロ経済学」と「ミクロ経済学」の2つの基礎理論があります。景気動向を見るなど、国の経済を大きなカタマリとしてとらえて分析するものをマクロとすると、個人や個々の企業といった小さな経済主体の行動をとらえて分析するものがミクロ。私の専門でもあるミクロ経済学では、ミクロの視点の分析を積み上げて経済現象や市場経済を分析します。

日本もですが、市場経済の国では、一人ひとりが好きなものを消費し、企業はそれぞれが利益を大きくしようとしています。みんなが自分勝手に行動しているようにも見えますが、実は社会全体でみると、資源が無駄なく配分されているという意味で望ましい状態にたどり着きます。これは、ミクロ経済学で示される重要な結果です。分権的な社会でみんなが自由に行動しているけれども、それが効率的ないい状態をもたらす。私たちが生きている社会の良さを示しています。こうした興味深い結果に出会えることが、ミクロ経済学の魅力です。

ミクロ経済学論の一分野である「ゲーム理論」が私の担当する講義です。ゲーム理論とは、複数のプレイヤーが互いに影響を与え合う状況において、一人ひとりがどのように意思決定をするのかを分析するもので、戦略的思考を分析する理論とも言えます。

たとえば、将棋やオセロなどをイメージしてください。相手がこちらを出し抜こうとするのを、こちらはさらにそれを上回る手を考えます。ゲーム理論を学ぶと、相手の出方を予想しながら自分にとっての最適な戦略をあれこれと思考するようになるので、“考える力”が身につきます。

私がゲーム理論に関心を抱いたのは、大学院生になってからでした。じっくり考えることに楽しさがあるのですが、意外な結論が見出せることがある点も見逃せません。予想が覆えるというか、一見正しくないと思われることが実は正しいとわかったりする、そこにも面白さを感じるのです。

ゲーム理論がどんなところで使われているかを紹介しましょう。たとえば、オークション。普通のオークションでは、骨董品などの出品に対して、最高値で入札した人が自分の入札額を支払って買い取れるのですが、最高値で入札した人が２番目に高い入札額を支払って買う、というオークションもあります。これは「セカンドプライスオークション」というものですが、「入札額を戦略的に操作しても得にならないので、自分の評価金額で正直に入札することが、実は一番いい戦略なのだ」というしくみになっていることを、ゲーム理論で証明できます。

セカンドプライスオークションは「正直が一番」という特徴を持つルールです。望ましい特徴を備えた「ゲームのルール」を設計するという研究分野は「メカニズムデザイン」といい、私の研究テーマでもあります。複雑なメカニズムを考案したこともありますが、現実に応用できそうなものも考えることが今後の課題です。ただ、ジグソーパズルを組み立てるように、“考える”ことは、本当に面白いものなのです。

「初心忘るべからず」。よく知られた故事成語ですが、この言葉を世に広めたのが南北朝時代のカリスマ、世阿弥でした。彼が著した『風姿花伝』や『花鏡』には、このような現代にも通じる教えがたくさん書き残されています。

世阿弥というと「能・狂言」を大成した芸術家として知られていますが、それと同時に大変な思想家でもありました。

能の装束や能面、舞いはもちろん美しいものです。しかし、もし能が見た目に華やかなだけの芸術であったら、長い歴史の波に洗われて風化してしまっていたでしょう。明治以後、世阿弥の「能楽論書」は世界各国で翻訳されています。例えばフランスのアーティストや芸術の研究家にファンが多くいます。それというのも、能という芸術の根底にある世阿弥の思想や精神論が優れているからです。

2013年は世阿弥の生誕650年の記念の年に当たります。さまざまなイベントが催されています。東洋大学でも秋に毎年新入生教育プログラム「能楽鑑賞会」のほか、今年は井上円了ホールで「入門世阿弥と能の世界」の展示をおこないますので、興味のある方はぜひいらして下さい。650年もの長い年月にわたって受け継がれてきた言葉の一つひとつに、きっと「学問の力」を感じていただけると思います。

芸術家であり、思想家であり、さらにクリエイターでもあった世阿弥がめざしたのは、日本人が古来から紡いだ「知恵と美を立体的に表現すること」でした。「能・狂言」には、『源氏物語』をはじめとする古典文学や『古今和歌集』などの和歌、さらに故事成語や仏教思想までが盛り込まれています。

つまり「能・狂言」を鑑賞したり、その台本である「謡曲」を読み解いたりすることで、古典文学の特に洗練されたものを、幅広く総合的に学べるのです。

古典は実はとてもシンプルな世界観です。そこには情緒に満ちた美しい風景とともに、思いやりや情け、繊細な情愛、礼儀正しさといった日本人本来の生きる姿が描かれています。最近は古いものを顧みなくなっている傾向がありますが、実は古典の中にこそ複雑すぎる現代社会を生き抜くヒントがあると思います。

卒業生たちは実にさまざまな道に巣立っていきます。国語教員や図書館司書を志望する学生が多いですが、なかには日本文学文化学科とは直接的にはつながらない職業分野を選ぶ人もいます。しかし古典文学や芸能、日本文化の学びを通して育んだ豊かな人間性と教養は、どの道に進んでも必ず役立つ一生の財産となります。

学祖井上円了先生のお言葉どおり、学問というのは、実社会の役に立たなければいけません。学生のみなさんには大学での学びを教養で終わらせず、知性としてさまざまな場面で応用してもらいたいと思っています。

「秘すれば花なり」。これも世阿弥が残した言葉で、当時の戦国武将たちの戦術に通じるものです。今も昔も時代のトップを走る人は、相手に打ち勝つ「秘策」を大事にしており現代のビジネスパーソンにも、これを実践している人は多くおります。

形あるモノはいつか古くなりますが、学びや教えは決して色あせることはありません。ちょうど世阿弥の言葉が、650年経ってなお人々の心に響くように。日本文学文化学科で古典の知を共に学んでいきましょう。

すべてのお医者さんをスーパードクターにしよう。これが私の研究室が取り組んでいる「命を支えるモノづくり」の一つです。

よくテレビ番組などで高度な技術を持ったお医者さんが紹介されますが、なぜ取り上げられるかというと、やはりそのような医者の数が少ないからなんですね。難しい手術ほど、経験を積まないと技術は向上しません。とは言え、手術や治療というものはスポーツのように繰り返しトレーニングができない。スーパードクターがなかなか育たないのは、こうした練習のチャンスの少なさにも原因があります。

そこで私たちが開発しているのが、手術で使う器具とコンピュータを連動させた手術のトレーニングシステムです。コンピュータ上に表示した内臓を、実際に手を動かして切るなど、手術のシミュレーションができる装置なのです。

この装置を使えば何人もの手術に携わらなくても、経験豊富な医者にも等しいスキルを磨くことができます。

工学の技術と柔らかい発想で、医療や福祉の現場で働く人たちを支援すること。それが私の研究室が掲げているテーマです。

生体医工学科には福祉に関心のある学生が多く、私の研究室の学生にも福祉サークルでボランティア活動をしているメンバーがいます。彼らも気にしていましたが、日本のバリアフリーはまだまだ進んでいません。

駅のホームから車椅子が転落する事故もしばしば起こっています。原因はホームの微妙な傾斜。駅のホームは、水はけのためにほんの少し線路側に傾いたつくりになっているのです。街の中にはこうしたわずかなようで、実はとても危険な障壁が至るところにあるのです。

現在、研究室では街のバリアフリーを計るセンサーの開発を進めています。このセンサーは車椅子に取りつけて、道路の傾きや段差などを検証するものです。車椅子の利用者がなんとなく不便に感じていたことを、数値として明らかにしようという取り組みです。

高齢者や障がい者に優しい街というのは、健常者にとっても暮らしやすいはず。広い意味での「福祉に貢献するモノづくり」として、このセンサーを都市計画に役立てていただきたいですね。

福祉機器の研究では日本一の規模を誇る「国立リハビリテーションセンター」の見学は恒例行事です。また、筑波にある「産業技術総合研究所」にも、かつて私が所属していた縁でよくお邪魔させてもらっており、現在は私の研究室の4人の学生がここで研究を行っています。また、医療機器メーカーの企業見学や展示会などにもよく足を運んでいます。

とにかく学生たちにはいろんな立場の人と話をしてもらいたいと考えています。どんなに工学の技術を結集して素晴らしいモノを作っても、利用者が使いにくかったり、安全性に問題があったりしたら意味がありませんから。

いいモノを作るだけでなく、実際に役立つまでを考えるのが、私たちの使命です。

だからこそ研究室にこもらずに、どんどん世の中を見てほしい。そこで自ら課題を見つけ出し、解決するための開発に取り組めれば、一流の研究者への一歩を踏み出したようなものです。

私たちが生活している社会には、さまざまな「制度」があります。たとえば、学校（教育）、企業、社会保障、法、マナーなどです。これらは特に意識することもなく当然のように存在していますが、実はそれぞれに特別な存在のものです。日本を一歩出れば、国・地域ごとに異なる制度があることに気がつきます。みなさんが今、当たり前のように使っているSNSやLINEだって、つい最近までは存在しませんでした。5年後には違う制度が登場しているかもしれません。

そして、「制度」をきちんと理解しなければ、現実社会を深く理解し、適切に改善することは難しいのです。「制度」の下で人々がどのように結びつき、どのように行動して何が生まれるのか。実際にどのように制度がつくられ、どう機能しているのか。どうしたらより良い制度をつくれるのか。こうしたことをしっかりと検討する必要があります。そこで、私は、現実社会を分析するツールとして確立されているミクロ経済学を利用して「制度」を分析することを研究テーマとしています。

この分野の学びは、「制度」の存在そのものに「気づく」ことが出発点となります。なぜなら、多くの人々は「制度」についてほとんど意識すらしていないからです。つぎに、「制度」の構造や機能、成果を分析し、理解を深めていきます。ここでは、「制度」の形式的・建前的な内容ではなく、「制度」が人々の活動や関係にどのような影響を与えるのかに着目します。その結果として、現実の「制度」が適切に機能しているのか、どうすれば改善できるのかが見えてきます。そして、「制度」についての理解が深まれば、自分自身がどのように行動するべきかを具体的に考えることができるようになります。

「制度」について考えるための手法である経済学についても説明しておきましょう。経済学と聞くと、「難しそう」「非現実的でつまらなさそう」だと思う人が多いようですが、学びを深めるうちに、きわめて現実的で役立つ学問であることがわかるはずです。ただし、高校までの勉強や他の学問とは性質が違うので、最初は戸惑ってしまう人が多いようです。たとえば、法学は法を対象とし、経営学は企業・経営を対象とする学問として理解できます。しかし、経済学の対象ははっきりしません。じつは、経済学とは、社会について考えるための手法なのです。これが経済学の特徴的な――そして理解しにくい――性質だといってよいでしょう。

このような学びをすることで、みなさんは物事を単に表面的な事象だけでとらえずに、なぜ、その事象が起こったのかを考え、その背景には何があるのかを探ることができるようになるでしょう。現実社会の物事を多面的に掘り下げて考えられる観点が身につくのです。その意味で経済学は役立つ学問だと言えるのです。

私の研究テーマは、学科の教育とも密接に結びついています。総合政策学科がめざすのは、社会への問題意識を持ち、主体的に行動できる人材の育成です。このために、「制度」に着目した経済学の考え方が反映されています。そこで、この学科のカリキュラムを簡単に紹介しましょう。

1年次はまず、考えるための手法である経済学の基礎を学ぶと同時に、現実社会に関する問題意識を持つきっかけをつくります。具体的には、多数のゲスト講師も含めて毎回異なる担当者が、現実社会の多様なテーマを解説・議論する講義が用意されています。2年次は、より高度な経済学を身につけ、専門科目を通じて知識の幅を広げ、必修のゼミナールを通じて主体的に考える能力を強化します。3年次からは専門ゼミを通じて、個々の興味のあるテーマについて掘り下げて研究し、4年次には卒業論文か政策提言のいずれかを選択して、自分の「考えたこと」をまとめます。政策提言は社会の特定の問題について焦点を絞って、問題の背景を考察したうえで、望ましい対応策を立案し、さらには実施計画を提示します。これらの一連の学習を通じて、現実社会への鋭い問題意識、緻密な分析能力、主体的な思考・行動能力を身につけることができるようになっています。

4年間を通じて意欲的に学び、世の中を変えていきたいという強い意志を持って行動できる力を身につけた学生たちは、社会でも引く手あまたです。実際に、総合政策学科は、全学のなかでも就職率が高く、卒業生たちは幅広い分野で活躍しています。総合政策学科における「学び」を通じて、卒業生達が現実社会が求める能力をしっかりと身につけていることの証拠だといってよいでしょう。

教育は、その行われる場所に応じて「家庭教育」「学校教育」「社会教育」の3つに分けて考えることができます。「社会教育学」とは、家庭と学校以外で広く行われる教育について、どんな支援が必要か、どんな環境を整備すればよいかなどを考える学問です。地域の子ども会を例に見てみましょう。

子どもの教育環境が学校と家庭だけでは、いつも決まった顔ぶれになりがちです。しかし子ども会に参加すれば、地域の大人たちや、同学年以外の子どもたちとも積極的に触れ合えます。いろいろな人と出会い、さまざまな価値観に触れることで、自然とコミュニケーション能力が備わっていきます。

しかし現在、子ども会を支えるボランティアスタッフには高齢化の波が押し寄せ、さらに慢性的な人手不足に悩まされています。スタッフ1人に掛かる負担が増え、子どもたちに対する満足な支援ができていないのです。

どうすれば地域の人々が興味を持ち、子どもたちにとって魅力のある子ども会になるのか。そうした課題を解決していくのが「社会教育学」の役割です。

高齢化社会と声高に言われるまでもなく、ちょっと外を歩けば、お年寄りが多いことに気づくはずです。しかし彼らはとてもパワフルで、いきいきと毎日を過ごしています。

地域の公民館やカルチャーセンターに出掛けてみてください。年齢に関係なく、彼らが自分のやりたいことを追求している姿に出会えます。社会教育は、間違いなくこれから注目される分野であると言えます。

私は学生に、そうした現場をできるだけ見るようにと促しています。授業で理論を身につけ、現場で利用者や支援者の声を聞きながら実態を把握し、見つけた課題を教室に持ち帰って議論し、解決の道を探る。それを現場に提案し……という循環によって、学びが深まっていきます。

昼間は働いて夜間に学ぶイブニングコースの学生たちは、月曜から土曜まで毎日2時限ずつ授業が入っており、とても忙しい毎日を送っています。その上で現場を見ることは大変なことですが、学生たちは何とか時間をやりくりして現場とかかわっています。私たち教員も、精一杯フォローできるように体制を整えています。

授業の中では現場報告会を設定し、ディスカッションを取り入れるようにしていますが、昼間の学生たちは理論上の問題点を整理することが多いのに比べて、夜間の学生たちは「自分たちのこれからはどうなるのか」「今までこうだったのはなぜだろう」など、より生活に近いレベルでの議論が進みます。学校と家庭だけでなく、すでに社会の中で学んでいる彼らは、ものの見方がよりリアルなんですね。

昔は社会人が多かったものの、今は高校から進路の1つとしてイブニングコースを選ぶ学生が多く、カリキュラムも、教員も、教育の質も同等で、自分を磨くという意味では昼も夜も変わりません。

志を持って、強い気持ちを抱いて、しっかりと4年間学んでほしいと思います。努力する人の未来は明るいのですから。

私が専門としている「インド学」は、古典の研究が中心です。時代としては紀元前10世紀～紀元前後。授業では、インドの哲学や宗教、文化、社会などの基本から学び、インドについて関心を持ってもらうことから始めています。

インドの古典を学んで、将来、どんな役に立つのだろうかと疑問に思う人もいることでしょう。では今現在、世界経済において重要な国を挙げるとしたら、あなたはどの国の名を挙げるでしょうか。アメリカ？それとも中国でしょうか。

インドの人口は12億人を超え、中国に次いで世界第2位です。また若年層人口が多く、人口ピラミッドは理想的な三角形を描いています。高齢化社会に突入し、若い人が少ない日本とは対照的です。

人口は増加の一途。経済成長率も高く、インドには世界中から人とお金が流れてきています。その大きな市場に進出したいと考えている経営者はたくさんいることでしょう。しかし、インドに進出したくても、行ってくれる社員がいなくて困っているという話を耳にします。せっかくの右肩上がりの市場を、指をくわえて見ているだけというのは何とももったいない話ですね。

インドにも長い歴史があります。インド人の持っているメンタリティや考え方の基礎には、やはりインドの古典があります。

私たちが日本の古い時代のことを小中学校で習い、文化や歴史の流れを何となく知っているように、インドでも古い時代の文化や哲学が、現在の生活や行動様式に反映されています。そこを深く知っている日本人と知らない日本人では、どちらが現地の人に受け入れられやすいでしょうか。

単純にインドに観光に行ったことがあるという学生よりも、インド文化について正確な知識を持ってインドに行ったことがあるという学生の方が、インド市場を攻める人材としては強いと言えます。

ですから、この先、間違いなく世界経済の中心となるであろうインドについて、学ばない手はないと思うのです。

私がインドに興味を持ったのは高校生のころでした。倫理の授業で仏教に興味を持ち、インド哲学を学べる大学を選んだことが、この道に入るきっかけとなったのです。

現在、私の授業を受ける学生たちは、基本的にインドが好きです。映画や音楽、服装、食べ物、美術など、さまざまな分野に興味を持ち、卒業論文でも多様なテーマに挑戦しています。たとえばインドの競馬の歴史を調べたり、インド政府の文化政策とインド映画との関連性を調べたり。なかには、マンダラについて興味を持ち、刺繍でマンダラを完成させた学生もいました。

東洋思想文化学科ではインドのみならず、アジア圏のさまざまな思想に触れることができます。また、語学教育にも力を入れており、英語はもちろん、中国語やヒンディー語など、実用的な言語を学ぶこともできるのです。さらにヨーガや座禅、写経などの実技講義、そして海外文化研修など、体験型の科目もたくさん設置されています。

経済成長著しいアジア圏の、その表面だけでなく、深層まで突っ込んで学び、恐れることなく世界へ飛び出し、国際社会で活躍できる人材となってくれることを期待しています。

私は現在、20世紀のアイルランドの詩を中心に研究しています。詩には「意味の隙間」ともいうべきものが多く、そうしたところに魅力を感じています。私が詩の世界に足を踏み入れたきっかけは、イギリスのロック音楽でした。英語の歌詞を通じて「詩」という文体の持つ表現力に引き込まれたのです。小説のように多くを語らない詩の言葉には、不思議と心に訴える力がありました。

大学院生のときにアイルランドの詩を読むサークルに入ることになった私は、北アイルランドの詩人の作品に初めて触れました。政治的な状況と文学的な表現とが混然一体となった詩は、日本ではなじみのない世界でした。このような詩が生まれる国を自分の眼で見てみたいと、北アイルランドの大学へ留学し、研究生活に入りました。実際に暮らしてみると、詩や文学が社会と密接にからみあって動くさまを目の当たりにすることがしばしば。詩人が公共機関に勤務し、密接に行政や社会に関わっている場合もありました。文学と社会、詩と社会がいかに結びついているのか。そのときから、私の研究は「北アイルランドの詩と社会」がテーマとなりました。

詩を読むことは、詩の書かれた国の文化を理解することにつながります。ひとつひとつの作品が、社会的、歴史的にどんな背景のもとで作られたのかをひも解くことにより、内容理解が深まるものです。と同時に、自分が置かれている現状と詩の内容とが、どう響き合うのかを考えながら読むこともできるのです。

たとえば、芋掘りを描いた詩がいくつかありますが、アイルランド人ならば「大飢饉」のことが必然的に思い出されます。19世紀のアイルランドで主食のジャガイモが疫病により枯死したことで起こった飢饉で、死者は100万人ともいわれ、飢饉を逃れるために、さらに100万人がイギリスやアメリカへと渡りました。そうした歴史的な背景を知ると、詩の理解が深まる。いっぽう、そうした歴史を知らなくても、ひんやりした土の触感を私たちは覚えているでしょう。またはジャガイモに個人的な思いを持っているかもしれない。詩を読むなかでそうした個人感覚と未知の他者とがつながり、経験を豊かにします。

英米文学科では単に英語の勉強をするのではありません。文学で英語を深く学びます。なかでも詩は、凝縮された表現だけに、下手に日本語に訳しても意味不明です。音の響き、形、内に外に含む意味を英語のまま受け止めることで、英語という言葉の本質に迫っていくのです。

授業では、詩を読んで味わい、小論文を書く活動を取り入れています。小論文はインターネットを通じて提出し、他の学生もダウンロードして読むことができます。そして読み合わせをして、自分はなぜそう考えたのか、他の学生はどう考えるのかを話し合います。日本語や英語で詩を書く課題も出しています。自分で詩を書くことによって、詩の理解が深まり、読み方が変わってくるからです。また、授業中に詩の音声上の問題や意味上の問題について学生が発表し、その内容について意見交換する場も設けています。単に詩を読んで味わうだけでなく、その作品を通じて自分が考えたことを、口頭もしくは文字で表現することによって、相手に伝える力を高めていくのです。

詩など実社会ではなんの役にも立たない、と思われていますよね。でも英語の詩を真剣に読むことは、このように、さまざまな他者との真摯な関わりなのです。それがどれだけ自分の可能性を広げることか。英米文学科に入学しない限り、英語の文学や詩をじっくりと読む機会はあまりないでしょう。一生に一度の貴重な体験を、みなさんにもぜひ味わってほしいですね。

「建築の勉強」というと、設計者を志してやってくる学生が多いのですが、建築業の仕事は設計だけではありません。何もない白紙状態の土地に建築物を建てるわけですから、企画に始まり、構造や材料、環境、デザインなど、実に幅広い分野にまたがっています。それぞれの学生に何ができるか、何に興味を見出すか、可能性を発見して引っ張り上げるのが、実務者としての私の役割。建築学科には「計画・意匠コース」「構造・材料コース」「環境・設備コース」「企画・マネジメントコース」と4つのコースがありますので、学んでいくうちに学生たちは自分に合った進路が見えてくるでしょう。何ごとにも興味を抱き、実際に行って見てみたいと強い関心を示す学生は、建築というフィールドで大きく伸びると思います。

私は主に公共施設の設計を行っています。設計というと、形をつくることだけだと思いがちですが、法律・お金・材料の耐久性、構造の適性、表面には見えないことを次々に解決し、それを発注者に説明しなくてはなりません。長期にわたる仕事ですから、大変です。また、建築はアートやオブジェではなく、“実際に使ってみてなんぼ”の世界。完成したものがいくら素敵でも、使い勝手が悪くてはどうしようもありません。「でも、かっこいいでしょ」では許されない。特に、私がやっているのは公共建築ですから。常に先回りして細かくチェックし、使う人の身になって問題点を解消しています。

それだけに、完成して喜んでもらえる、モノが残る、クレームが出ないというのはあたりまえのこと。学校建築においては、子どもたちが喜んでくれるというのが何よりうれしい瞬間。やりがいにもなりますし、学校という施設が社会を変えていく力にもなるのだと実感します。学校は「学ぶ場」ですから、ベーシックな点はおさえます。水道の蛇口を閉めるのを忘れないように、自動水洗だけにはしない。勝手に閉まるクローザー付きドアより引き戸にして、閉めることも学ぶ。そういう点にはこだわります。

建築は、モノをつくるだけの仕事ではありません。建築が介入して初めてできることは、まだまだたくさんあるのです。

本学科は今、都市計画にも関わることで大きな注目を集めています。埼玉県鶴ヶ島市の公共施設の老化に対し、新たな複合施設案を提案したプロジェクトには、授業の一環として学生たちが真剣に取り組み、町づくりへの興味を深めていました。次は、企業も交えた新たなプロジェクトを展開する予定です。今度は産官学で実際に建てます。学生たちにとって、本物の建築物をつくるプロジェクトに関われるというのは、とてもぜいたくなことではないでしょうか。

何をどのように食べれば健康によいのか。私たちはこの問いの答えを見つけているようで、実は見つけることができていません。「食と健康」さらには「健康長寿」は、人間にとって昔から考えられてきたテーマでした。

人間の身体のつくりは、2000年前と現在とで変わりません。2000年もの歳月の間に、私たちはさまざまなものを食べ、その食と健康への影響を経験的に蓄積してきました。最近では、人間の身体についての研究が急速に進み、健康と食をつなぐ学問が生まれてきたのです。

たとえば、「ヨーグルトは身体によい」と言われますね。これはヨーグルトを食べると腸内にいる細菌の働きが助けられ、腸内の細菌のバランスが整うからです。細菌に関する研究が進み、腸内にはさまざまな細菌が存在することが明らかになりました。腸内の細菌は食べたものの一部をエネルギーに替えたり、毒素や有害物質を排泄し、代謝したりするなど、私たちが生きていくうえで欠かせない働きをします。しかし、身体に有益な善玉菌もいる反面、有害な悪玉菌もいます。近年では細菌を腸内から取り出すことなく、種類や働きによって分類する方法も研究できるようになりました。大腸における腸内細菌の研究はだいぶ進みましたが、大腸よりも重要な小腸に住み着いている細菌についてはまださほど解明されていません。いまだ確立されていない学問分野であり、これから解明されていくことも多いでしょう。

私はもともと、微生物が生産する酵素の遺伝子について研究していました。遺伝子を換えると、その酵素は優れた働きをします。しかし、自然界に存在する酵素を人間がゼロからつくり出すことは到底できません。現代の最先端技術を駆使しても、人間が自然を超えることはできないのです。それだけ、自然とは複雑で奥深いものなのです。特に、「食と健康」の問題はその最たるものです。それまで研究していた分野とは対極的なところで研究に取り組む面白さを感じて、今では「食と健康」を科学的に実証する研究を進めています。

しかし、この分野の研究は人間を対象とするため、健康を損なったり、生命の危険を脅かしたりするようなことは避けなければなりません。実験は、医学的な視点や倫理的な規定に基づいて行わなければならないのです。動物実験では効果が検証されても、人間では効果が認められないこともあります。また、人間は誰一人として同じ人はいません。これからは、一人ひとりの特性に合わせた食品機能の研究が求められます。身体に良くておいしい食品とは何か、長寿のためにはどんな食生活が必要なのか。そのために必要な食品の機能を考えていかなければなりません。

健康栄養学科で学ぶ人には、食への関心の高さが求められます。加えて、好奇心旺盛であること、深く考えるのが得意であることも重要です。研究に取り組んでも、答えがすぐに見つかるとは限りません。研究の成果が現れるまで長い年月を必要とする場合もあります。ですから、研究者には常に探究心を持ち続け、粘り強く答えを見つけ出していく姿勢が必要なのです。

絶えず進歩する研究の世界。その進歩の度合いが早まり、これからの研究者にはスピード感も重視されます。自分の研究が他の研究者に先を越されることがあるかもしれません。情報化が進み、インターネットを使えば簡単に世界中の情報にたどり着くことができるようになりました。過去の実験データも研究論文も、インターネットを通じていくらでも読むことができます。あふれるほどの情報の中から自分の研究に必要な情報を見極め、半歩先、一歩先に出るつもりで情報を収集・整理していく力を身につけていってほしいと思います。

駅伝で有名な東洋大学ですが、この学科にも陸上やサッカーなどスポーツに打ち込んでいる学生がたくさんいます。また、スポーツが大好きで、将来はアスリートをサポートする仕事に就きたいという夢を持って、この学科に来る人も多いですね。

私も大学時代までは、テニスに夢中になっていた競技者の一人でした。当時の私は練習の虫で、とにかくテニスが上手になりたい一心で体に負担をかけてばかりでした。その結果、貧血症状でパフォーマンス低下を招いてしまった。そんな苦い経験をしているからこそ、現役でスポーツをしている学生たちには、栄養や人体の機能についての正しい知識を持ってもらいたいのです。

もっと言えば「心と体の健康」はアスリートに限らず、すべての人にとって大切なテーマですよね。子どもから高齢者まで、あらゆる年齢の人が人生を笑って過ごすためのお手伝いをしたい。それが、私が競技者生活を経て、健康・スポーツ科学、そして保健学の研究者になった動機でした。

ところで、幼い頃に紙飛行機で遊んだ方も多いと思いますが、実は紙飛行機って世界大会も開かれているスポーツなのですよ。

私が手にしているのは「ホワイトウィングス」という競技用の紙飛行機で、条件が合えば1分以上も飛ばすことができます。でも、ちょっとでもバランスが悪かったらうまく飛ばないし、風が強すぎてもダメ。シンプルだけど、実はとても奥深い競技なのです。

年齢を選ばないのも、紙飛行機のいいところ。意外なことに、高齢の方が上昇気流をうまく読んで飛ばしたり、もちろん子どもでも幼児から参加したりすることができます。一般的なスポーツは苦手な人でも、飛んでいった紙飛行機を追いかけながら、知らず知らずのうちに運動ができているのもいいところです。健康のために運動をしましょう、と言ってもイヤイヤながらでは意味がないですからね。

そして何より、紙飛行機を通して、笑顔やコミュニケーションが生まれることで、「心の健康」にもつながると私は考えています。

板倉キャンパスはグラウンドも広々とした素晴らしい環境が整っています。だからこそ、授業でもこの紙飛行機を取り入れたら、楽しく健康について学べるのではないかなと考えているところです。

社会問題の一つである「メンタルヘルス」もこの学科で取り組むテーマですが、みなさんにも身近なところでは落ち込んだり、心が元気を失ったりした経験はあるでしょう。何かに挫折して、前が見えなくなったこともあるかもしれません。

でも、みなさんの前には、まだまだ広い世界があるということを知ってもらいたいのです。私も現役の選手だった頃は、指導する側に立つなんて考えたこともありませんでした。それが、引退後にアメリカに留学していた頃に、たまたまテニスを教える機会があって、それがとても楽しかったのですね。視点を変えると今まで見えなかった世界が広がる。そんな経験を大学時代にたくさんしてもらいたいし、私の方でもいろんな選択肢が見つかる場を作っていきたいと思っています。

何より学生のみなさんには、たくさん笑ってもらいたいですね。笑顔は周りの人も自分も元気にしますから。どんなことでも楽しめて笑顔で取り組める、そんな精神が社会に出たときには一番の底力になるはずですよ。

「糖」と聞くと、みなさんは「甘いお菓子」や「エネルギー源」としてのイメージが強いかもしれません。しかし、私たちが研究しているのは、糖質がいくつも連なった「糖鎖」と呼ばれるものです。糖鎖が生命とどのような関わりをもつのかを解明していくことにあります。

糖質は大きく3つに大別されます。1つ目はエネルギー源としての糖。人間や動物はでんぷんを消化してエネルギー源としますが、このでんぷんにも糖が含まれているのです。2つ目はセルロースのような身体の支持体としての多糖類です。糖は単体では単糖類と呼ばれ、2つつながると乳糖などに代表されるような二糖類になり、さらに糖がいくつもつながると多糖類となります。そして3つ目は、細胞どうしの情報を伝達する物質としての糖鎖。インフルエンザウィルスは、細胞の表面の糖鎖の違いを見極めて感染してきます。本来、鳥インフルエンザはヒトに感染しませんが、それはヒトと鳥の糖鎖が違うからなのです。

私が研究している「糖鎖」は、DNAやタンパク質に並ぶ「第3の生命の鎖」として、生体内できわめて重要な役割を果たしています。最近では鳥とヒトの両方に感染する新しいウィルスが出現し、それらが爆発的な感染力を獲得するのではないかと不安視されています。つまり、ウィルスが標的とする糖鎖を解析することは、新しい薬の開発にもつながるのです。

「糖鎖」が語りかけてくる熱いメッセージを解読したくて、私はこの分野の研究に飛び込みました。目標としているのは、生命進化の謎を解き明かすこと。生命の進化と糖鎖は、実に深い関わりがあるのです。

私の研究室では「糖の本質に関する研究」を行っています。しかしながらそれは、私たちが生命の神秘を知りたくて、その探求の糸口が、たまたま「糖」というものであっただけだろう、と思う人がいるかもしれません。ですが、それはちがいます。私たちは、これまでの先駆者である多くの糖質関連研究者たちが得た膨大な「糖」に関する知見から、そこにはきっと生命誕生の瞬間や、一様ではない生命進化の場面の一つ一つが「糖進化」という言葉に置き換えられるかどうかはわかりませんが、そこには生命の神秘を知るに最も相応しい理解が、実に繊細かつ精密に、如実に存在していると信じてやまないのです。

太古地球において、「糖」と呼ぶにふさわしい形態のものは、おそらく、さまざまな状態で存在していたと考えることができます。そのような糖が、ある時、生命体（と呼ぶに相応しい形態のもの）によって取り込まれ（食され）、それらをより使いやすい状態に変換させたり、結合させたりして利用されるようになった。この、生命体（と呼ぶにふさわしい形態のもの）が外界から物質（エネルギー）を取り込んだ行為、つまり、その瞬間こそが「食」であり、食は生命の本質であると言えます。

そしてこれは、私たちの食環境科学科のテーマにも通じます。生物が最初にエネルギー源として取り入れたと考えられる物質こそが、糖なのではないでしょうか。その糖が生命の進化の過程のさまざまな場面において重要な役割を果たすようになったと考えると、それは当然なのかもしれません。そして、糖鎖を解析すれば、生命の進化の過程を垣間見ることができるかもしれません。

「知の好奇心の大切さや、新しくモノゴトの理を理解する面白みを、学生たちに伝えたい」という想いで私は学生たちと一緒に研究しています。よく「糖は甘いものもあれば、甘くないものもある。けれど、糖の研究は常に甘くない！」と話していますが、糖とは生命のあらゆる場面で活躍する、不可欠な物質です。そのため、糖を研究することは、社会への貢献にもつながります。たとえば新しい薬の開発や機能性食品の開発などに研究を活かすことができるのです。

高校までの勉強は、先生から習うことばかりだったかもしれません。それは、高校までの授業が「学習」というものだったからです。しかし、大学での学びは違います。自分が研究したいと思うテーマについて積極的に取り組み、突き進んでいくモチベーションと能力を養うところ、「学習」ではなく「学問」を行うところこそが「大学」なのです。新しいこと、誰もやっていないことに取り組むのは、誰でも怖いと思うかもしれません。でも、そこで恐れずに、興味を持った分野に積極的に挑戦し、研究に没頭してほしいと思います。私の研究室では、「こんなことを研究していたら、おかしいかもしれない」なんて感じる必要はありません。自分の発想や気づきを大切に一緒に突き進んでいきましょう。夢を持って頑張れば、必ず何かが見えてきますから。

地球上には、人間の目には見えない小さな微生物があらゆるところに潜んでいます。とても生物がすめるとは思えないような環境でさえ、生きていける微生物がいるのです。たとえば、人間が手を入れたら溶けてしまうほどの強い酸性やアルカリ性の環境、高い濃度の塩水の中、100℃を超える温水、凍りつくような冷水など、過酷な環境にすむ微生物（極限環境微生物）が、私の研究対象です。なかでも、有機溶媒といって、水に溶けない物質を溶かす液体のなかで生育できる微生物（有機溶媒耐性微生物）のメカニズムを調べ、研究しています。

こうした微生物のなかから、医薬品や食品工業などの分野で利用価値の高い物が多く見つかっています。そこで私は、微生物が出す酵素を取り出し、産業に応用する研究も進めています。

では、極限環境微生物の研究が、私たちの生活に身近なところで応用されている一例を挙げましょう。洗濯用の粉末洗剤には、アルカリ性の環境に耐性を持つ微生物の出すアルカリセルラーゼという酵素が配合されています。この酵素の発見により、従来の洗剤では落とせなかった、繊維の奥の汚れを落とす機能が高まりました。そして、酵素の配合によって少量の洗剤でも汚れを落とすことができるようになり、洗剤の箱もコンパクトになりました。微生物の研究が私たちの生活を一変させたのです。

極限環境微生物が注目を浴びはじめたのは、1980年代のこと。それまで微生物学といえば、通常の環境にすむ微生物の研究が中心でしたが、高温や高アルカリ性といった環境に生息する微生物が発見され、研究が盛んになりました。極限環境微生物という新たな分野に興味を持った私は、今から25年ほど前、極限環境微生物研究の第一人者である堀越弘毅教授の研究室に入りました。

研究室では誰も踏み入れたことのない領域に足を踏み入れ、仮説に基づいて研究に取り組みました。仮説は必ずしも正しいとは限りません。外れたときは空しさも味わったものです。しかし、あきらめずに立ち向かい、苦労の末に、意外なところで発見に結びついたとき、研究者としてのやりがいを感じました。微生物がいるともわからない環境下で研究を重ね、実際にその存在を発見したときの興奮は、今でも忘れることができません。世界中の誰も知らない事実を自分だけが知っているというエキサイティングな体験を、この分野に飛び込もうとするみなさんにも、ぜひ味わってほしいと思います。

研究者に求められるのは、何より忍耐強さです。研究が好きという気持ちも大切です。私は研究室の学生たちに、自分の頭で考え、私が思いもよらないような発見をする“ブレークスルー”を成し遂げてほしいと思っています。入室当初は丁寧に面倒を見て、学びへの興味を引き出しますが、次第に自分でテーマを見つけ、自由な発想を大切に、自発的に研究するよう指導しています。時には企業の依頼に基づいた研究や外国の研究者にデータを提供することもあります。また、大学院生だけでなく、学部の3、4年生にも学会発表に参加する機会を設けています。

黙々と研究に没頭するだけが研究者の仕事ではありません。研究成果をまとめ、発表する能力に加え、共同研究者や研究依頼者とスムーズなコミュニケーションをはかる能力も求められます。大学卒業後は、大学院に進学して研究者としての道を歩むか、企業で研究職に就くなどの進路がありますが、大学での研究を通じて、自ら課題を見つけて粘り強く取り組む姿勢やプレゼンテーション能力、コミュニケーション能力を習得することが、社会で活躍していくカギとなるでしょう。

みなさんは地球上で最強の生き物は何だと思いますか？もちろん“最強”の基準によっても答えはさまざまでしょうが、私の専門分野である「極限環境生物」はまさに、最強の称号にふさわしいツワモノぞろいです。

「極限環境生物」とは、私たち人間を含めて一般的な生物ではとてもではないけれど生きられないような環境でこそイキイキする生命のこと。たとえば、インド洋の深海熱水環境には、摂氏122℃で生きる微生物がいますし、水圧が1100気圧もかかるマリアナ海溝の最深部、水深1万900mのチャレンジャー海淵にはヨコエビという小さな甲殻類が生きています。

そのほかにも塩度が飽和状態の岩塩の中や3キロメートル以上掘り進んだ金鉱山の地底深くの環境、空気の極めて薄い成層圏など、地球上のあらゆる場所に生命が存在することがわかっています。

とは言え、「極限環境生物学」は生命科学の中でも若い研究分野。まだ未解明・未発見な環境、生物もたくさんいます。踏みならされていないフィールドだからこそ、新しい発見の可能性もいっぱいあるのです。生命のふしぎ・深海・変わり者の生き物に興味のある人なら、きっとワクワクする研究分野だと思いますよ。

新しく発見された生物をいかに社会に応用するかを研究するのも、「極限環境生命科学」の領域です。

私がかつて教えを受けた研究室の教授は、好アルカリ性微生物の酵素を洗濯洗剤に応用し、少ない量で汚れ落ちのいい洗剤の開発に貢献しました。「バイオテックス配合」などと呼ばれるこうした洗剤は、今ではすっかり「あたりまえ」となりました。

近年、好アルカリ性微生物の漂白作用は製紙にも用いられるようになりました。一般的にパルプを漂白するためには塩素が使われますが、塩素漂白した紙ゴミを燃やすと極めて毒性の高い物質であるダイオキシンが発生してしまいます。塩素を使わない環境に優しいパルプは「エコパルプ」と呼ばれ、近年徐々に認知も広がっています。

新発見に比べたら、実用化に向けた研究・開発というのは地味な作業に見えるかもしれません。しかし、生物の特性をいかに新しい技術に生かすかはアイデア次第。クリエイティブな志向を持った人だったら、こちらの研究もきっと面白いはずです。

2008年、私たちの研究チームがこれまでの常識を覆す微生物を発見しました。多くの微生物は、べん毛モーターと呼ばれる運動器官を利用して環境中を移動します。この駆動エネルギーとして、かつては水素イオンかナトリウムイオン、どちらかをエネルギー源とする微生物しか知られていなかったのですが、私たちの発見した微生物は環境に応じて2つのイオンを使い分けることがわかったのです。

現在はこのエネルギー源切り替えの仕組みの解明とともに、この作用を利用した人工のナノマシンの研究開発に取り組もうとしています。

東洋大学は、国内の大学や研究機関の中でも極限環境微生物の研究者が最も多くそろっているだけに、この分野に興味のある学生が学ぶには最高の環境です。また毎年夏には、私がかつて働いていたニューヨーク・マウントサイナイ医科大学の研究室に数名の学生たちを引率して短期研究留学することも恒例行事となっています。

学生たちには多くの研究者と交わり、見聞を広げてもらいたいですし、その上で誰もまだ踏みならしていない研究テーマに取り組み、研究者としての基礎を身につけるよう丁寧に指導しています。

心理学は、自分がどういう性格か、あの人は今どういう心理状態にあるのか、といった「一人の人間の心理」を学ぶ学問ですが、社会心理学は「他の人が一緒にいる状況で、人の行動はどう変わるのか」を研究する、心理学を応用させた学問です。

たとえば、自分一人だけの時には、誰の目も気にせずに気ままに行動するのに、他の人が一緒にいると、他人の目を気にして気ままな行動ができなかったり、違う行動をしてしまったりすることがありますよね。社会心理学では、その行動の変化を研究します。それは、一人対一人の関係の中での行動、集団・組織の中での人間の行動、親しい友人との行動、初対面の集団での行動など、さまざまな状態について考えるものです。人の心を目で見ることはできませんが、社会心理学では調査や実験などの科学的手法を使って、心の状態を推測していくのです。

社会心理学科では、心理学の幅広い分野を学ぶことができるようなカリキュラムが編成されています。いきなり社会心理学を学ぶのではなく、最初に基礎的な心理学を学び、自分自身や個人という一人の人間の心理状態について、まずはしっかりと理解します。その後、社会の中で起きている現象に目を向けます。人気店の前にできる行列、イベント会場での人の動きなどに人の心がどう関わっているのか、研究していくのです。

社会心理学を学ぶと、生活の中でよく見かける人間の行動や現象について、説明ができるようになります。人の行動が読めるようになるのです。たとえば通学途中で、電車のシートが、端から埋まっていく光景をよく見ませんか。なぜ、端から埋まっていくのでしょう。これには、ちゃんと理由があります。

人にはそれぞれ「パーソナル・スペース」という、他者がこれ以上入ってきてほしくないという心理的な空間があります。知り合い同士だと、その空間は狭くなりますから、近くに座っても気になりません。でも他人同士だと、一定の距離を保ちたいという気持ちが強くなります。電車の中に居合わせた人は他人同士ですから、シートの中央に座ると、自分の両側に知らない人が座ってしまいます。でも、シートの端に座ると、片側は誰も座らない空間を常に確保できるので、居心地がいいのです。これは、社会心理学的にきちんと説明がつく心理状態なのです。

最近はテレビ番組などで、心理学が取りあげられることが増えました。人の行動を社会心理学で説明することが、わかりやすく、面白く紹介されています。テレビをきっかけに、みなさんが心理学に興味を持つことに、私は大歓迎です。入口は何でもいいのです。入ってみれば、社会心理学の奥深さに触れ、テレビで取りあげていた以上に、さまざまな社会現象や人間関係の心理状況を自分なりに分析し、解説できるようになります。すると、今まで何気なく見てきた街の景色が違って見え、満員のエレベータで気まずい理由やその場所に人が集まる理由がわかってきます。きっと、現実社会がテレビ以上に面白くなりますよ。

心理学を学ぶということは、自分への理解が深まり、他者が理解できるようになること。良くも悪くも、人は互いに影響しあい、バランスをとって生きていることがわかるでしょう。その過程が意識でき、視野が広がるのです。それは、現代社会が抱える問題を改善していくヒントになるはずです。

インターネット上には、計り知れないほど大量な情報が蓄積されています。近年では、ブログやSNSのような個人が情報を発信できるサービスが普及したため、情報の内容や質が多様化し、これまでのような数値や文字のデータだけでなく、音声や動画といったマルチメディアデータも増えています。

私が専門とする「図書館情報学」は、文献・資料の収集・分類・保存・利用などについて研究する図書館学と、情報の利用や情報そのもののあり方などについて研究する情報学を融合した学問です。情報化が進んだ現在では、従来の図書や雑誌のような印刷メディアのほかに、CD・DVDなどの音声・映像メディアやWebサイトなどのデジタルメディアも研究対象となっています。

最近では、インターネット上に蓄積され続ける膨大なデータのなかから、検索する人の目的に合う情報を、いかに素早く提供するかということが課題となっています。そのためには、蓄積されたデータの中から必要な情報を一定のルールで取り出す情報アクセス技術を考えなければなりません。ただ単に、検索結果を提供するだけでなく、たとえばamazonの「おすすめ商品」のような、ユーザーが自分で検索しなくても、それまでの検索・購入履歴に応じて興味・関心のありそうな関連情報を提供する「レコメンデーション」というサービスもその一つに数えられます。

情報メディアという観点では、3・11以降、Twitterなどのソーシャルメディアも情報源として注目されるようになりました。個々のユーザーから発信され、次々と蓄積されていく情報を、内容や形式に応じたタイプで分類する技術を開発することで、必要なときに必要な情報を取り出せるようになるのです。

情報のタイプの分類には、統計学やプログラミングの知識が求められます。本学では社会学部のなかにメディアコミュニケーション学科が置かれ、私はこの学科で指導にあたっています。図書館情報学で必要とされる統計学の知識は、社会学分野全般においても必要とされるものです。統計学やプログラミングと聞くと、文系志向のみなさんには難しそうに感じるかもしれません。しかし、入試では数学を受験科目として選択しなくても受験することができますし、データの収集や分析にはパソコンを使いますから、アンケート調査やインタビュー方法などの社会調査の基礎や統計解析ツールの使い方をマスターすれば、情報の分類や分析はできます。入学後には、社会調査法や統計学も基礎から学べますので、文系のみなさんも興味を持って安心して学ぶことができると思います。入学後は、人がどのように情報を選択したり、評価したりといった行動をするのかを考え、「情報と情報メディア」について学んでいきましょう。

私は現在、TwitterやQ&Aサイトなどのソーシャルメディアの投稿をタイプに分類する研究をしています。みなさんも一度はQ&Aサイトを利用したことがあるかと思いますが、例えば、質問には「事実を求める場合」と「他者の意見を聞きたい場合」があります。事実を求める質問の場合は、客観的な正解が存在します。質問者は寄せられた多くの回答のなかから自分にとっての正解であるベストアンサーを選びますが、事実かどうかによって客観的に正解を判断することができます。他者の意見を聞きたい場合は、質問者は一つの正解を求めているのではなく、いろいろな人の意見を聞いて判断材料にしたいだけであり、同じような質問であっても、質問者の好みや状況によってベストアンサーは異なります。

このようなサイトで蓄積されていく情報から、人間が自分に必要な情報を必要なときに取り出すのは難しいことです。そこで、コンピュータで分類して、自動的に情報を取り出すためのルールを考えるのです。作成したルールに基づき、コンピュータで分類した結果を、人の手で分類した結果と比較し、どれだけ人の分類に近づけることができるかを検証します。

情報の分類・分析にはいろいろな考え方や方法があります。観点が違えば、分類・分析の仕方も変わってきます。実際のデータから、自分なりの仮説を立て、それに基づいた分類・分析を行い、仮説を検証するという研究は楽しいものです。この分野の学問に興味を持ったみなさんには、ぜひ自分で課題を見つけ、自分で考える力を身につけて学んでいってほしいと思います。

ソーシャルワークとは、「人と社会環境が接する場で発生する問題」を扱う学問です。といっても、イメージしにくいですよね。私のゼミの取り組みを例に、ソーシャルワークについて紹介しましょう。

私は「ソーシャルワーク」を専門にしており、ゼミでは伝統的に知的障がい者の支援活動に取り組んできました。昨年携わったのが、岩手県遠野市で開催された知的障がい者のためのスポーツイベントです。東日本大震災の後、避難生活をせざるを得なくなった知的障がい者の方々は、体を動かす機会が少なくなってしまって、ストレスを大好きなスポーツで解消できなくなっていたのです。

そこで私のゼミでは、知的障がい者のスポーツ活動支援に取り組んでいる公益財団法人スペシャルオリンピックス日本と協力して、レクリエーションやトレーニング、ダンスなどを行うイベントを開催することになりました。内容の企画から遠野市の地域の方々との交渉、人員配置などの運営まで、スペシャルオリンピックスのスタッフの方々と協力し、学生たちが主体となって準備を進めました。

9月に開催されたイベントは大成功。参加した知的障がい者の方々だけでなく、そのご家族や地域の方々にも大変喜んでいただき、たくさんの笑顔ときずなが生まれました。ソーシャルワークの魅力は、人と人が出会い、協力し、何かを一緒に創り上げていくことにあります。自分たちだけではできないことも、人が集まり、それぞれの能力を生かせば、可能になる。とても大きなパワーを生み出すことができるのです。このイベントの場合は、イベントの開催はもちろんですが、イベントを通して知的障がいのある人たちを支える地域住民同士のネットワークをつくるきっかけができたことが、何よりも重要なのです。

人と人と、人とコミュニティとの出会いを演出し、ネットワークの形成をデザインする。さまざまな人のいろいろな力を借りて、地域のネットワークを強化し、社会的弱者と呼ばれる人たちが地域の中で生きていけるよう支援するのが、ソーシャルワークの役割なのです。

「人と社会環境が接する場で発生する問題」の意味することが、何となく、つかめたでしょうか。ソーシャルワークでは、その問題に「人の力」「コミュニティの力」を使って実践的にアプローチしていきます。学びの場は教室だけではなく現場にもある。これは、ソーシャルワークに限らず、社会福祉学全般に言えることです。そのため、社会福祉学科では実習などのフィールド活動を重視し、授業やゼミ以外でも、学生の多くが地域の福祉施設などでボランティア活動やアルバイトをしています。

実際に地域の人々と接するなかで、学生たちはさまざまな困難を経験します。そんな学生たちに、私が伝えてきた言葉があります。

「人はみな、勇気の翼を持っている。勇気ある一歩を踏み出そう」

何事も、やってみなければ始まりません。人とコミュニケーションをとるのが苦手だという人も、大丈夫。演習や実習などを通して、いろいろな経験ができます。さあ、みなさんも、勇気ある一歩を一緒に踏み出しましょう。

日本の総人口の約5.8%。これは、障害者手帳を保持し、何らかの福祉的なサービスを必要としている人の割合です。これらの人々が地域社会の中で安心して豊かな生活を送れるよう、法制度や利用できるサービス、個々のニーズに応じた支援のあり方を学ぶのが、「障害者福祉学」です。障害者福祉は、みなさんにとってあまり身近ではないかもしれませんが、先に述べた「国民のおよそ20人に1人」という数字を知ると、決して自分とは別の世界のことではないとわかるでしょう。

障害者福祉の中で、私が特に専門的に扱ってきたのが、「障害児教育」の分野です。障害児教育では、自閉症や発達障害などそれぞれの障害の特性を理解し、教育・療育の形態や方法を学び、一人ひとりの子どもの状態に応じた支援計画の作り方を、事例研究などを通して学んでいきます。

この分野の学びで重要になるのが、実際に子どもたちとふれあうフィールドワークです。私自身も、大学院生時代から、障害児を対象としたレクリエーション活動に取り組んできました。現在も、軽い運動や遊びを通して発達を支援する「ムーブメント教育・療法」という実践的な理論を用いて、障害児の社会性やコミュニケーション力を育てるための活動を続けています。

学生にも、積極的に学外に出て経験的に学ぶことを奨励しています。多くの学生が、児童デイサービスや特別支援学校など地域の障害児支援施設に出向き、ボランティア活動などの実践を通して学びを深めています。

障害児教育でもう一つ重要なのが、障害児をもつ保護者に対する継続的な支援です。本人と同様もしくはそれ以上に不安や悩みを抱え、ネガティブな思考をお持ちの方も少なくありません。そのような方々に支援者として寄り添ううちに、子どもに変化や成長が見え、保護者の方と喜びを共有できたときには、とても大きなやりがいを感じます。

障害を抱えた人々がより生きやすい社会を築き上げていくことが、この学問の社会的使命だと言えるでしょう。それぞれのニーズに応じて対策を考えていく当事者に寄り添った視点から、法律や制度、政策を考える大きな視点まで、社会的弱者を支える実践や研究は非常に意義のあるものなのです。

私の授業では、障害者福祉や障害児教育の領域をより身近な問題としてとらえられるよう、さまざまな事例を挙げ、それについて学生自身に考えさせています。学生からは実にさまざまな意見が出てきます。人間を対象にした学問ですから、答えはひとつではありません。いろいろな考え方、価値観、倫理観があって良いし、そうあるべきだと私は考えています。大切なのは、当事者の気持ちに寄り添い、そのニーズに応えることです。授業ではその軸をしっかりと認識し、さまざまな支援のあり方を模索していきます。

生活支援学専攻では、介護福祉、精神保健福祉、医療福祉、児童や高齢者福祉、地域福祉などについて、幅広く学ぶことができます。入学時から「これをやりたい」と決めている学生は少数です。さまざまな学問に触れるなかで、自分の興味・関心に合ったものを見極めてほしいと思っています。そして、その過程を通して、自分自身の人間性や価値観をも確立していくことができると考えています。

もともと私は日本史が好きだったのですが、学生時代にヨーロッパを旅行し、古い建物や農村を見て、その美しさに魅力を感じました。この建物を建てた時代の人々は、どのような暮らしをしていたのだろう。美しい町や村では、もう何百年も連続して人々が暮らし続けてきたのだなと考えると、感動したものです。この地域の歴史をもっと研究したい、と思い、西洋中世史を専門に研究しています。

授業は、5世紀から15世紀にわたる、1000年間の中世ヨーロッパの歴史が担当です。ヨーロッパにはこの頃、現代の日本とはまったく別の社会がありました。歴史学は、現代に遺されている歴史的な手がかりを分析し、当時の社会や人々のくらしの様子を探って、自分なりに歴史像を組み立てる学問です。史料という根拠から、論理的に筋道を立てて説明していきます。しかし、中世ヨーロッパ社会の様子は現代社会とかけ離れ過ぎているので、まずはどんな社会だったのかイメージすることが大事だと思っています。授業では原典史料、建築物や芸術作品、音楽など当時が伝わるものを見せますので、五感をフルに活用して中世ヨーロッパを感じてください。

授業とは別に、私が力を入れて研究しているのは、13世紀から14世紀のフランスです。世界のどの地域・どの時代でも、権力者は自分の政治を誇りたくて、学者に歴史の本を書かせることが多く、歴史学ではそういった歴史書を史料として読み解きます。当時の王朝でも『王の物語』という歴史書が書かれていて、私はこれを研究しています。

この時代はちょうど、読み書きに使う言葉が、古代から中世にかけて使われていたラテン語から、現代まで使われているフランス語に変わる時代でした。このため『王の物語』を書いたこの時代の学者たちは、それまでに書かれたラテン語の歴史書を、試行錯誤してフランス語に書き直しているのです。つまり、ラテン語で書かれていたそれ以前の歴史書と、『王の物語』を比較すると、歴史家たちが過去をどう受け止めていたのかわかります。彼らの悩みが伝わってきて、面白いものですよ。

昔の歴史学者は「歴史を学ぶと未来が見える」と言いました。しかし、残念ながら未来を予測できた歴史学者は多くはありません。でも、歴史学を学ぶことの意味は、未来予測だけではないと、私は思っています。

すべてのものに歴史があり、人が関わっています。現代に比べれば、古代も中世も近世も、人々の寿命は短く、交通手段も悪く、生活に不便な時代でした。でも、人々はその時代なりに一生懸命工夫して楽しみ、何かを遺しています。歴史学の面白さは、それぞれの事件にどのような人々がどんな思いで関わってきたのかを研究し、関わりの様子をイメージしていくことです。パズルが完成すると、だからそういう結果になったのかと理解できます。

歴史をイメージすることを繰り返していくと、自然に「人とは何か」と考えるようになります。この「人」とは、歴史上の人物も、現代に生きる自分の周りの人も同じです。「名もなき人」こそ、歴史の主役です。「人とは何か」を考えると、人が好きになり、自分も他者も認めることができるようになります。それはこの先のみなさんの人生に必要な、大きな力になるはずです。

中学、高校の頃から小説が好きで、特に安部公房などの実験的な作品を読んでいました。どうしたら、世界がそのように見えるのか。なぜ言葉は、そうした世界を現実のものとできるのか。「小説」というジャンルに知的好奇心を刺激された私は、大学の文学部へ進学して日本の近現代文学について学ぶようになりました。その頃、友人の家の書棚にあった文学全集の中から、何とはなしに横光利一の作品集を手に取り、その技巧的な作風に衝撃を受けたのを今でも覚えています。実験的な小説は読み慣れていたものの、新感覚派とされる横光利一の作品にはぎこちない文章がつづられていて、何だか読みづらいのです。それは未完成であり、まるで試作品を作っているかのようでした。これまで読んできた他の小説とは違った読み方をしなければ、本当の面白さは味わえないのではないかと感じ、さらに大学院で研究を深めました。

現在、私が専門としているのは、小説や批評作品を中心とした「日本の近現代文学」です。ほかにも、日本の文学作品の海外翻訳、文学表現と音楽の関係などについても研究を広げています。

文学を学ぶということは、作品の理解を通じて、「現実世界をどのように見るか」「そこから見えてくる真実とは何か」を探っていくことです。文学といってもその幅は広く、学ぶ対象はたくさんあります。私が専門とする近現代文学でも、夏目漱石や森鴎外から現代の作家まで、作品はさまざまです。学びの軸となるのは、作品が作られた時代背景を学ぶことと、作品の読み方を学ぶことです。そこでは単に作品を好き嫌いで語るのではなく、作品について「思わず人と語り合いたくなるような解釈の方法」を見出していきます。

そのためにはまず、どのように表現が成り立っているのかという作品の「しくみ」を知らなければなりません。そして、文学のことばの「読み方」を身につけなければなりません。さらには作品と向き合い、「問い」を見つける力が求められます。文学を学ぶには、この「問い」をいかに見つけるかということが重要です。「問い」を見つけることができたら、それは答えを見つけたも同然。初めは素朴な問いでも構いません。たとえば、「主人公がこのように発言したのは何故だろう」でいいのです。それが、学びを深めるうちに、「主人公のそのような発言は、当時の社会でどのように受け止められたのだろう」というように、文学の世界から他の世界へと「問い」を広げることができるようになっていくのです。

私の授業、特に少人数を対象とする演習では、学生に一人で考えさせるインプットの時間と、学生同士で話し合い発表するアウトプットの時間を大切にしています。自分の解釈を文章にまとめ、人前で発表し、他の人の解釈の方法を聞いて、さらに違った観点から作品を見つめ直す。そうして発見や刺激を受けながら作品理解が深まっていきます。インプットとアウトプットはどちらかに偏ってはなりません。二つの時間がバランス良く両立したときに初めて、研究欲がわいてくるものです。

このようにして文学を学ぶことによって、私たちは多様で柔軟な物の見方ができるようになります。自分の考えを人に伝える力も身につきます。本が1冊あれば、日本人同士はもちろん、異文化の方とも作品を共有し、意見を交換し合うこともできるのです。

文学は社会に直結する実学ではないため、文学を学んだことが社会に出たときにどのように役立つのかと疑問を抱く人もいるかもしれません。しかし、文学を通じて身につく論理的、批判的な思考力、そして多角的な視点は、今まさに社会で求められている力そのものなのです。

「応用化学」とは読んで字のごとく、「化学を応用して暮らしをもっと良くしましょう」ということをめざす学問です。特にこの学科は理工学部の中にあるので、主に化学をモノづくりに応用する研究に取り組んでいます。

応用化学の切り口はいろいろですが、私は健康の面で貢献したいと考えています。世の中ここまで豊かになったら、最後は健康でさえあれば生きていけると思うのです。

ここ数年、学生と一緒に取り組んでいるのが「ストレス」を数値化するセンサーの開発です。ストレスが貯まると血液中に出てくる物質がありますが、それを簡便に測定できる方法を研究中です。今後、さらに精度をあげて確実に判断できるセンサーをめざしています。

病気になってしまったら、お医者さんにお任せするしかありません。しかし、病気になる前、つまり予防医学で「化学のモノづくり」がお役に立てる場面はたくさんあるのです。

私の主な研究分野は「人工機能性ペプチド」の創製です。ちょっと聞き慣れない言葉ですが、「ペプチド」というのは複数のアミノ酸が結合したもの。私たちの体を作っていくタンパク質もその一つですね。自然界にはさまざまな「ペプチド」が存在しますが、これを人工的に作ってしまおうというわけです。

たとえば、貝の接着剤の開発。一般的な接着剤というのは水にとても弱い性質があって、歯科治療の詰め物が取れるのも、口の中が常に濡れているからなのですね。

ところが貝というのは、水の中でもものすごい力で岩に張りついている。あの接着剤の成分を調べたら、強力で水に強い接着剤ができるのではないかと考えたのです。しかも成分はアミノ酸だから、口の中に使っても安全ですよね。

貝の接着剤の研究も数年目に入ったでしょうか。そう簡単には実現できませんが、考えてみれば貝は数億年かけてあの接着剤を“開発”したわけですからね。しかしそこになんとか追いつこうとするのが、「化学の知」だと思うのですよ。

応用化学が実現できることはたくさんあります。それだけに、私がちょっと気になるのは「食わず嫌い」な学生が増えていることですね。たとえば、バイオは興味があるけど、無機化学はどうでもいい、とか。しかし、自分が苦手だとか興味がないと思っていたものにこそ、意外な面白さを発見することは実は多いものなのですよ。

たいした例ではありませんが、私は小中高と絵を描くのが大嫌いでした。ところが40歳をすぎてちょっと描いてみたら、結構好きになりました。化学とはぜんぜん関係ない話ですが（笑）。

とにかく、せっかく大学で化学を学ぶなら、まずは何にでも手を出してみるべきでしょう。高校までの興味や苦手意識なんて、ほんの狭い世界の話。社会に出る前にいろいろなトライアルができるのも、大学で学ぶ意味です。私のほうも手を替え、品を替えで工夫して、学生の興味を広げるような授業を提供していきたいと考えています。

大学では何か新しいことを学びたい。そう思って飛び込んだのが法律の世界でした。民法ゼミの先生が公害訴訟にかかわっていた人で、その影響を受けて私も「環境法」を専門とするようになりました。

最近でも患者認定などのニュースでその名を聞く水俣病。みなさんが生まれるずっと以前の、いったい何年に発生した出来事だったでしょうか。

水俣病が公式に確認されたのは1956年のことです。もう半世紀以上の歳月が流れているのに、いまだに司法の場では過去の事件としては扱われていません。

東日本大震災においても、原子力損害についての賠償問題が大きく横たわっています。放射性物質による土壌汚染や水質汚濁、汚染された廃棄物の処理問題など、現代は環境法によって対応しなければならない事象が山積みです。

環境法に関する授業では、四大公害病をはじめとする過去の公害や環境問題について、まずその歴史から学びます。公害はなぜ引き起こされたのか。それに対して、法律はどう対応したか。さらに被害者はどのように救済され、訴訟の結果どうなったのか。前期の授業ではそうした「起こってしまった」出来事について学びます。

後期の授業では、「環境破壊の防止」という側面について環境基本法などの個別環境法を学んでいきます。環境を守っていくために、企業は何をしなければならないのか。環境方針などの目標を決めて取り組む、「環境マネジメントシステム」についても学んでいきます。

法律を学ぶ面白さは、「わからないこと」にあると思います。人が作ったルールなのに、解釈の仕方はさまざまです。環境法も日進月歩で、その変化を追っていくのが楽しみでもあるのです。

社会の中にさまざまな問題点が潜んでいるからこそ、法律があります。みなさんもぜひ、「今、世の中にどんな問題が起きているのだろう？」と、好奇心の眼で世の中を眺め、日々のニュースに触れてください。社会における法の役割を意識することで、普段のニュースが違った側面を持って見えてきます。

最近の学生は、「これをやってください」と言えば器用にこなす人が多い反面、「自分でテーマを探してください」と言うと苦労する人が多いと感じています。テーマを自分で探し出すためには、普段から課題意識を持ち、自分だったらこうすると「仮説」を立ててトレーニングするのも良い方法です。

将来像がハッキリしている学生ほど、飲み込みが早いというケースが多々あります。「ゲームに出てくる弁護士のように『異議あり！』と言ってみたかった」「ドラマで見た検事さんがカッコ良くて」など、法学への第一歩は安直なものでも一向に構いません。めざしている姿がしっかりと見えている学生は、総じて勉強熱心ですから。

企業法学科は、リーガル・マインド、つまり物事を公平に判断する力を養い、ビジネスの場で必要とされる法知識を身につけることを主な目標としています。企業のコンプライアンス（法令遵守）が重要視される今、適切な企業活動と社会貢献のために、その力を役立ててください。

私の専門は環境や地域活性化、景観など。コンピュータ的な「総合情報学科」のイメージからは、ちょっと意外に思われるかもしれないですね。

「プログラミングを学びたい」「ゲームや映像を作ってみたい」など、この学科に興味を持つ動機はさまざまでしょう。しかし、この学科で育みたいのは、単にコンピュータを巧みに操れる能力だけではありません。大切なのはそのスキルを活用して問題を解決したり、人の暮らしに貢献したりといった、いわば「目的意識」を持つこと。私の専門分野も、そうした「目的」の一つなんです。

だからこそ「情報のスペシャリスト」をめざす学生には、コンピュータと向き合ってばかりでなく、もっともっと現実に興味を持ってもらいたい。そんな思いもあって、私の授業は教室の外で行うことも多いんですよ。

学生たちにもよく話すのですが、今の時代、環境に取り組んでいない企業はありません。私の授業でも、企業とタイアップして屋上緑化に取り組んだことがありました。昨年夏はキャンパス内の壁にグリーンカーテンを育てました。光を遮る効果があり、エアコンを使わなくても部屋を涼しく保つグリーンカーテンは省エネにもなるし、環境への意識をビジュアルにアピールする効果もあります。

こうした環境や地域での取り組みを、世間に広くアピールするときに生きてくるのが、この学科で学ぶ「情報発信のスキル」というわけですね。

しかし、あらためて言いますが、情報発信で大切なのはスキルよりも「中身」です。学生たちには自分の手や足を動かして、充実した中身を作っていくところから学んでもらいたいと思っています。

現代社会はすべてのインフラ（基盤）が情報で動いているだけに、情報の技術を環境の面で生かす場は今後さらに増えていくでしょう。情報分野で環境について学べる大学はまだ少ないですから、この学科の卒業生たちの活躍に期待したいですね。

ここ数年は、3年生を中心に「地域活性化プロジェクト」にも力を入れています。商店街の衰退や住民の高齢化といった、日本中の至るところで起きている問題に、情報の技術がいかに貢献できるか。その答えは私もまだ見つかっていませんが、学生たちと一緒に自治体や地域のみなさんと話をしたり、イベントを開催したりして、この大きなテーマに取り組んでいます。

今の社会で私が気がかりに思っているのは、身近なコミュニケーションがどんどん減っていることです。インターネットで場所も時間も関係なくつながれるからなのか、逆に身の回りのことが見えなくなっている気がします。

しかし、社会に出てみなさんが取り組むのは、目の前にある「現実」なんです。インターネットを含む情報の技術はあくまでツール。それに飲み込まれるのではなく、うまく使いこなして「現実」に生かす。この学科で学んだ学生だったら、きっとそれができるようになると思うのです。

緑豊かなキャンパスや、江戸情緒が漂う川越の町、そして地域のみなさんが暮らす住宅街を目で見て、耳で聴いて、鼻でかいで。そこから感じるリアルな情報は、インターネットでは得られません。「小瀬の授業は足が疲れる」と学生は思っているかもしれないけれど、パソコンに向かう時間も多いだけに、リフレッシュにもなっているはずですよ。

みなさんは今年に入って、何冊の本を読みましたか？　絵本でも、ライトノベルでも、マンガでも構いません。もし、まだ1冊も手に取っていないとしたら、それはとてももったいないことです。

私の専門は日本近代文学。特に宮沢賢治です。彼がどのような時代に生き、何を求め、何を考えて数々の作品を生み出してきたのかを研究しています。

文学とは、書かれたものの背景にあるさまざまな要素をひも解き、「人はいかに生きるべきか」を、作品と作家の人生を通して考える学問だと言えるでしょう。他者の生きざまを知ることで自分自身を見つめ、生き方の幅を広げたり深めたりすることができると私は考えています。

今、社会ではさかんに「人間力」が問われていますが、「人間力」は人間が生きる上で必要不可欠な要素です。読書はみなさんの「社会人としての基礎力」「自分が生きる力や自分も人も活かす力」を高める糧となってくれることでしょう。

生活支援学科は、支援を必要とする人々をサポートするプロフェッショナルを育てる学科です。生活支援学専攻は社会福祉分野、子ども支援学専攻は保育を中心とした福祉に関する分野の高度な専門知識や最新技術を学び、現場での実践力を身につけていきます。

私は子ども支援学専攻の学生を受け持っていますが、みんな子どもが大好きで、将来は子どもに関係する職業に就きたいと明確な目標や目的意識を持っている学生が多いように思います。

しかし保育の現場は、子どもが好きという気持ちだけで乗り越えられるものではありません。保育の現場には、さまざまな課題が横たわっています。日々流れてくる児童虐待や育児放棄などの悲しいニュース。また、友だちと自由かつ安全に遊べる場所も少なくなり、携帯ゲームで一人遊びをすることが当たり前であるような子どもを取り巻く環境。そうした今日的な難題に直面する中で、自分自身の心が疲れてしまうこともあるでしょう。

そんな時に心のよりどころとなるのは、「自分自身の豊かさ」です。それはもちろん、金銭的な豊かさではありません。「心」の豊かさ＝生きる力・未来を拓く力です。

心の豊かさは、さまざまな経験をもとに積み重ねられていくものですが、文学作品もまた、みなさん自身の豊かさを支える一部となってくれます。小説の一節のみならず、暗記した短歌や俳句、好きなキャラクターのあのセリフ、幼いころに読んでもらった絵本の挿し絵などを思い浮かべることができるあなたは、今、とても豊かな心を育んでいるのです。

長い人生において、つまずいたり、立ち止まったりしたときに、新たな道を示し、勇気づけてくれる。それが文学の功績です。子どもたちにも、そんな文学の素晴らしさを伝えていってほしいと思います。

文学作品とは時代も国境も人種も越えて感動を与えるものです。一度読んだ作品を何年、何十年と時間をおいて、あらためて読み返してみてください。その時にはきっと、自分の人生をもとに違った読み方ができるはずです。なぜならば、文学の楽しさはその時その時の状況により心に触れるものが変わることだからです。子どもでも、大人でも、いつでもどんな時にでも新しい発見と学びと喜びがある。それが文学の魅力なのです。

学問でいう「都市」とは、人間が集合して住んでいる場所のことです。東京都心のような大都会ばかりを指すのではありません。その「都市」において地震や台風などの自然災害が起きた場合、不具合が生じないようにするにはどうすればいいか。もともと人間は少しでも高い場所に住み、低地は水田のように利用される場所であったと想定されます。たとえ過去に被害がなくても、平野部は洪水や地盤の液状化という危険性をはらんでいるととらえ、対策を考えておくことが重要です。情報提供とともに、構造物の強化やライフラインにおける復旧対策など、十分な準備をしておくことが必要なのです。

私の研究では、橋やトンネルなどの構造物の構造計算をし、防災上どのくらいの効果があるかを調べています。東日本大震災の後にも、東北地方に足を運び、どのような状況で構造物が壊れたかを分析しました。

「被害のほどは地震が起きてみないとわからない」というのではお粗末。あらゆる場所が持つ被害の可能性に対して、準備となる策を考えています。

私が初めて「地震被害調査」に携わったのは今から30年前のこと。1983年の日本海中部地震で現地調査に行き、被害のある場所とない場所の差はどこにあるのだろうと考えました。1995年の阪神淡路大震災後の調査でも、倒壊した家屋と残った家屋の分かれ目となる要因がわからず、関心が深まったことがこの研究のきっかけです。

直近では、川越キャンパスが所在する川越市役所からの依頼を受けて、直下型地震の被害想定を行いました。学生たちと一緒に地盤の条件や標高差からデータを取り、計算し、分析結果として、震度が大きそうな場所や液状化が発生しやすい場所、住宅被害が発生しやすい場所を想定したほか、避難者数や満杯になりそうな小中学校を想定しています。2012年度には学内講演で一般市民にも結果報告を行いました。もしかしたら不安をかき立てるだけかもしれませんが、実際に地震が起きた際に冷静に行動できるよう、今後も住民の方々に必要な情報を提供していきたいと考えています。

同じ理工学部でも、建築学科は商業ビルや個人住宅など屋根のあるものが対象で、都市環境デザイン学科は屋根のないものを扱うといえば、研究内容がわかりやすいかもしれませんね。つまり、都市環境デザイン学科では、道路・橋・トンネルなど交通計画や環境問題も含めて、都市生活全体をとらえ、役所や建設会社とも関わりながら住みやすくするための策を練るのです。自分が納得できないことはとことん追求してみることが大切。地域社会における問題を解決していくという意味でも、社会に貢献できる学びといえます。

研究成果としての「川越市の地震ハザードマップ」は、現在、防災マップとして公開されています。リスクを抱える地域への注意喚起ができて良かったですし、学生たちも、社会貢献できる大切な勉強をしたのだと認識してほしいと思っています。

もし「宇宙に関わる仕事をしたい」と思ったら、どうしますか。小惑星探査機「はやぶさ」の帰還や、日本人初の宇宙での長期滞在を成功させた宇宙飛行士・若田光一さんの活躍など、宇宙の話題は胸が躍るものばかりですよね。宇宙は、決して遠いあこがれの世界ではありません。必要な知識を身につけ、熱意をもって挑戦すれば、近づくことはできるのです。

宇宙に関する仕事はいろいろありますが、子どもの頃から工作が大好きだった私は、「ロケットを作りたい」という夢をずっと抱き続けてきました。そのためには、何を勉強すればいいのか。一つひとつ考え、調べ、一貫して取り組んできました。

もちろん、ロケットの開発は簡単なことではありません。まずは次のような学問を学んで知識を得ることが必要でしょう。それは、ロケットのボディの強度を調べる「材料力学」、熱エネルギーと推力を調べる「熱力学」、空気抵抗を調べる「流体力学」、ロケットの運動を調べる「機械力学」、ロケットの状態を知る「計測工学」、ロケットを目的の場所へ運ぶ「制御工学」――という6つの学問です。どれもロケット開発に欠かせない知識です。高校で学ぶ数学、物理学、化学、力学をきちんと踏まえれば、本学の機械工学科ではこれらのすべてを学ぶことができます。

ロケット開発に必要な学問のなかでも、私の「航空宇宙システム研究室」では、流体力学に関する研究に取り組んでいます。

流体力学とは、物体が空気の流れや水の流れを受けた時に、どれくらいの力がどのようにかかるのか、力の流れのメカニズムを解明する学問です。飛行機は、翼の上の部分と下の部分で、流れる空気の速度が異なることで揚力が発生して飛ぶことができますよね。自動車や新幹線などが、より速く前に進むためには、どのような形で空気の流れを受ければいいのかを研究しています。

研究室では、繰り返し打ち上げることのできる「再使用型宇宙機」という打ち上げ機や、小型飛行体の研究にも取り組んでいます。今後は、研究成果を集約した小型ロケットの打ち上げ実験にも挑戦します。宇宙機の再使用化により、さまざまな技術革新がもたらされるはずです。

ロケットの開発のほかにも、工学で学ぶ知識は生活のあらゆる場で生かされています。ダイソンが開発した、羽根のない扇風機を見たことがありますか。羽根のない輪から強い風が送り出される、不思議な扇風機です。実は、台の部分から吸引した空気を、輪の隙間から出すことによって、風を送り出しているのです。あの扇風機は、流体力学の「エジェクタ効果」を応用した技術によって作られたものです。

「エジェクタ効果」とは、噴き出した空気や水が、そのものが持つ粘性によって周りの空気や水を巻き込む現象のこと。たとえばロウソクの火を吹き消す時、口をすぼめて息を吹き出しますね。普通に口を開けて息を吹き出すより、口をすぼめて吹き出すほうが、風量が増えるからです。狭い吹き出し口から出すと風量が増えるのは、風が噴き出る勢いが増して、周りの空気を巻き込むからです。羽根なし扇風機も、吸引した空気を吐き出す部分の形状と傾斜を工夫し、周りの空気を巻き込むことで、吸引した空気の15〜20倍相当の空気の流れを作り出しているのです。

私は自分の夢である「ロケット開発」のために工学を学び、今でも研究を続けています。工学の対象分野は幅広いものです。機械工学科にはきっと、みなさんの夢を実現させる学びがあるはずですよ。

みなさんもパソコンの「会計ソフト」のCMをご覧になったことがあるでしょう。企業の会計には国ごとに定められたルールがあります。だったら、パソコンを使えば誰にでもできる？それがなかなか、そう簡単な話でもないのです。私も20年近く会計に携わっていますが、突き詰めれば突き詰めるほど「会計は人間臭いものだ」と感じています。

組織のお金の出入りを計算して、記録、管理するのが「会計」。これを記した書類を「決算書」と言います。基本的には、この決算書に正しい数字を書けば問題ありません。ところがお金というものにはどうしても、人間の思惑がからんできます。

もちろん故意に数字を操作するのは犯罪です。ニュースでもときどき「粉飾決算」などが騒がれますね。しかし、たとえ正しく書いたとしても、見る角度によって解釈がまるで変わってしまうこともあるのが、この決算書のやっかいなところなのです。

企業の決算書は一般に公開する義務がありますので、新聞やネットで誰でも見ることができます。会計の知識があれば、まずその会社の経営がうまくいっているのかどうかがわかる。さらに深く読み解けるようになると、経営者の思惑や人物像まで浮き彫りになって、なかなか興味深いものなのです。

一般企業はもちろん、病院や学校などの法人、NPOなどの団体、もちろん国も、あらゆる組織は会計がきちんとしていなければ運営はできません。私は学科の専門科目だけでなく、いわゆる一般教養科目でも会計の基礎の授業を受け持っていますが、社会に出るすべての人にとって会計の知識は持っていて損はありません。もちろん専門的な知識があれば、活躍できる場はぐんと広がりますね。

「会計には国ごとに定められたルールがある」と言いましたが、今や多くの企業が海外と取引をしています。そのため、「会計も国際基準のルールに合わせるべきでは？」というトピックスが持ち上がっています。

ところが国や企業によって慣習や経営の仕方も違いますから、最終的な結論はまだ出ていません。私も会計の研究者として、微力ながらこの議論のお役に立てればと思っています。

とにかく会計の世界も大きく変わるでしょう。未来を生きるみなさんともぜひ、「これからの会計のあり方」について一緒に考えてもらいたいですね。

すべての学生ではありませんが、学科には「公認会計士」や「税理士」といった国家資格をめざしている人もいます。社会に出てからチャレンジする人も多く、合格率7％の難関ですが、現役合格者も出ていますよ。

また、ほとんどの学生は簿記検定をめざしています。「全国大学対抗簿記大会」にも、ゼミナールをあげて出場しています。個人戦では優勝者もたくさん出していて、毎年いいところまで行くのですが、まだ団体戦では全国優勝には行き着いていません。次こそは東洋大学の駅伝部や水泳部のように「全国で名を馳せるぞ！」とゼミ生一同、燃えているところです。

ちなみに、会計ファイナンス学科でゼミナールは必修ではありません。難関資格に挑むなら、図書館で勉強していたほうが効率は良いかもしれません。

しかし、ゼミという少人数の場でこそ培われるチームワークやコミュニケーションスキルは、ときに社会では知識を上回る力を発揮します。社会で高みをめざす人にこそ、参加することをおすすめしたいですね。